
- •34. Эгоцентризм мышления
- •35. Развитие личности в дошкольном возрасте. Осознание эмоций, развитие самоконтроля.
- •36. Игра, развитие игровой деятельности.
- •37. Младший школьный возраст. Когнитивное развитие.
- •38. Развитие логического мышления младшего школьника.
- •39. Готовность к школьному обучению.
- •40. Учебная деятельность младшего школьника.
- •41. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •42. Общение со сверстниками
36. Игра, развитие игровой деятельности.
Игровая деятельность (состав группы, статус)
Дети старше пяти лет объединяются в группы на основе игровой деятельности, которая является ведущим видом деятельности ребенка в этом возрасте.
Игра, как и любой вид деятельности имеет свою специфику:
1. Основной единицей игры является роль.
2. В игре мотив и цель деятельности совпадают, т.е. интересным является сам процесс.
3. Игра разворачивается в мнимой, воображаемой ситуации. При этом младшие дошкольники просто играют в роль, старшие же договариваются о ролях и их распределении, разворачивают сюжет по конкретному плану, воссоздавая события в определенной, строгой последовательности.
4. Игра воспроизводит именно сферу деятельности, а не отдельное событие.
Детские игровые объединения имеют непостоянный состав, который определяется, как правило, содержанием игры. Только 13 процентов этих детских объединений в старшем дошкольном возрасте постоянны. В 5 лет формируются микрогруппы по 4-6 человек, в основном одного пола, и только 8 процентов из них - смешанные.
Наиболее предпочтительной для успешного формирования ребенка как субъекта общения и деятельности является разновозрастная группа, где он может наблюдать и осуществлять не только горизонтальные, но и вертикальные отношения между людьми.
Факторами признания ребенка среди сверстников в дошкольном возрасте являются:
- его успешность в индивидуальной и совместной деятельности;
- особенности личностного поведения ребенка;
- оценка его успешности взрослыми.
37. Младший школьный возраст. Когнитивное развитие.
В современной периодизации психического развития младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе .
Кратко о когнитивном развитии младшего школьника:
1. Л.С. Выготский считал, что центральным для всей структуры сознания и для всей системы деятельности психических функций является развитие мышления. С этим тесно связана и идея интеллектуализации всех остальных функций, т.е. изменения их в зависимости от того, что мышление приводит на определенной ступени к осмысливанию этих функций, что ребенок начинает разумно относиться к своей психической деятельности.
2. Мышление ребенка, по мнению Л.С. Выготского, развивается от социализированной формы через эгоцентрическую речь (для общения с другими) к внутренней речи. При этом речь становится средством высшей формы мышления. С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка, становится доминирующей функцией. В ходе систематического обучения, направленного на усвоение научных знаний, происходит развитие словесно-логического, понятийного мышления, что ведет к перестройке и всех других познавательных процессов
3. Речь является одним из важнейших психических процессов младшего школьника, и ее овладение идет на уроках родного языка по линии звукоритмической, интонационной стороны речи; по линии овладения грамматическим строем и лексикой, увеличения словаря и осознания собственных речевых процессов.
4. Память младшего школьника, характеризующаяся непроизвольностью, развивается в двух направлениях - произвольности и осмысленности. Изменения в развитии памяти связаны с тем, что ребенок, во-первых, начинает осознавать особую мнемическую задачу
5. Интеллектуальная работа в младшем школьном возрасте является в то же время мнемической деятельностью, мышление, речь и смысловая память оказываются неразрывно связанными.