11. Развитие на стадии младшего дошкольного возраста.

Первый и самый важный момент – начало обучения в школе. «Ребёнок-взрослый» переходит в «ребёнок-родитель» и «ребёнок-учитель».

«Ребёнок-учитель» - центральные отношения для ребёнка, так как появляется оценочная система.

«Ребёнок-учитель» переходит в «ребёнок-общество», в учителе оказываются воплощёнными требования общества.

Учебная деятельность – процесс приобретения человеком новых знаний, умения и навыков или изменение старых.

Задача начальной школы – научить учиться. Необходима положительная мотивация.

Структура учебной деятельности по Эриксону:

1. Мотивация учения

2. Учебная задача

3. Учебные действия

4. Действия контроля

5. Действия оценки

Характеристики (Цукерман):

• Независимость от взрослого (взрослый – организация работы и «запуск2, дальше работают самостоятельно)

• Обращённость на способ действий партнёра и своих, а не на результат

Учебная деятельность: игровая (спортивные игры и игры-фантазии) и трудовая.

Новообразования:

1. Память. Познавательный характер; Хорошо развивается механическая память, отстаёт логическая; Интенсивное формирование приёмов запоминания: от примитивных (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала) до группировки и осмысления связей разных частей материала.

2. Восприятие. Непроизвольное переходит в целенаправленное произвольное наблюдение; Анализирующее восприятие сначала, потом – синтезирующее.

3. Воля. Способность к самореализации, приёмы планирования, повышается самоконтроль и самооценка, формируется способность к сосредоточению на неинтересных вещах.

4. Мышление. Наглядно-образное; Эгоцентризм – особая умственная позиция, обусловленная отсутствием знаний, необходимых для правильного определения некоторых проблемных моментов; Словестно-логическое мышление, теоретическое (формирование научных понятий и применение их на практике)

К концу младшего школьного возраста создаются предпосылки к развитию чувства взрослости, формируются элементы трудовой, художественной и общественно-познавательной деятельности.

12. Кризис пубертата.

Кризис подросткового возраста (12-14 лет). Меняются взаимоотношения подростков с окружающими: предъявляют повышенные требования к себе и ко взрослым, протест против общения как с маленькими. Многие становятся грубыми, неуправляемыми, игнорируют замечания (подростковый негативизм), или, наоборот, замыкаются в себе. Влияют внешние и внутренние факторы.

Внешние: контроль со стороны взрослых, зависимость и опека.

Внутренние: личностное развитие подростка, – привычки и черты характера меняются; Стремление к личностному совершенствованию (через развитие самопознания (рефлексию), самовыражения, самоутверждения); Критическое отношение к своим недостаткам; Негативные высказывания в его адрес могу привести к конфликтам.

Идёт усиленный рост организма, следовательно, есть поведенческие изменения (склонность к риску и к тому, что раньше находилось под запретом: многие пробуют курить, пить алкоголь, наркотики) и эмоциональные вспышки (сильно нервничают, обвиняют себя в несостоятельности, отсюда внутренние напряжения, справиться нелегко).

В этом возрасте происходит духовный рост и меняется психический статус. Рефлексия, которая распространяется на окружающий мир и самого себя, приводит к внутренним противоречиям, в основе, которых лежит потеря идентичности с самим собой, несовпадение прежних представлений о себе с сегодняшним образом. Данные противоречия могут привести к навязчивым состояниям: сомнениям, страхам, угнетающим мыслям о себе.

Проявление негативизма может выражаться у некоторых подростков в бессмысленном противостоянии другим, немотивированном противоречии (чаще всего взрослым) и другими протестными реакциями. Взрослым (учителям, родителям, близким) необходимо перестроить отношения с подростком, постараться понять его проблемы и сделать переходный период менее болезненным.