5. Кризис новорожденности.

Кризис новорождённости – это непосредственно процесс рождения. Длится период новорождённости от рождения до «комплекса оживления» (в 4-6 недель). Кризис новорождённости тяжёлый и переломный момент в жизни ребёнка.

Причины:

1. Физиологические (рождаясь, ребёнок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркое освещение, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания);

2. Психологические (отделяясь от матери, ребёнок перестаёт ощущать её тепло, что ведёт к появлению чувства незащищённости и тревоги. Психика новорождённого – набор врождённых безусловных рефлексов – помогают ребёнку в первые годы жизни);

Период младенчества – от 4-6 недель до 1-ого года.

Ведущий вид деятельности – эмоционально-личностное общение со взрослыми людьми, то есть с теми, кто в основном ухаживает за малышом (родители, родственники). Ни одной потребности не в состоянии удовлетворить самостоятельно: кормят, одевают в чистое, перемещают в пространстве и пр.). В 1-2 месяца возникает потребность в общении (необходимо удовлетворить – развитие мышления, восприятия, движений, речи).

Новообразования:

1. Хватание (5 месяцев). Возможность манипулирования с предметами. Большое значение этот акт имеет для развития предметного восприятия. Стремление дотянуться до предмета и схватить/взять его стимулирует процесс сидения. Ситуативно-деловое общение со взрослыми (М.И. Лисина; когда сам ребёнок не может дотянуться), следовательно, возникает указующий жест.

2. Появление первого слова (речи). Речь – ситуативна, автономна, эмоционально окрашена, понятная только близким, специфична по структуре, состоит из обрывков слов. Между взрослым и ребёнком – предметная деятельность.

3. Ходьба. (Д.Б. Эльконин; главное: 1) расширение пространства ребёнка, 2) то, что ребёнок отделяет себя от взрослого (не мама ведёт, а ребёнок маму, следовательно, разрыв старой ситуации развития).

1 месяц – поднимает подбородок;

2 месяца – поднимает грудь;

3 месяца – тянется за предметом;

4 месяца – сидит с поддержкой;

5-6 месяцев – хватает рукой предметы;

7 месяцев – сидит без поддержки;

8 месяцев – садится без помощи;

9 месяцев – стоит с поддержкой, ползает на животе;

10 месяцев – ползает с руками (опора), ходит с опорой;

11 месяцев – стоит; 1 год – ходит, держась одной рукой;

6. Кризис 1 года жизни.

Связан с увеличением возможностей ребенка и появлением новых потребностей

Внешние проявления: у ребёнка появляются аффективные реакции, когда взрослый его не понимает или что-то запрещает делать. Ребёнок становится беспокойным, появляются проявления самостоятельности.

Внутренние причины: нарастание противоречия между потребностями в познании окружающего мира и теми возможностями, которыми ребёнок обладает. Возможности ещё являются недостаточными для удовлетворения потребностей.

Главное приобретение – своеобразная детская речь (Л.С. Выготский – автономная речь – слова, которые не совпадают с речью взрослого, с фонетической стороны; отличаются от слов взрослого по значению; общение возможно только с теми, кто понимает значение этих слов; бессвязна и состоит из ряда восклицаний); Слова становятся многозначными и ситуативными.

Кризис одного года характеризуется освоением речевого действия.  Организм младенца регулировала биологическая система, связанная с биоритмами.

Теперь же она вошла в противоречие с вербальной ситуацией, основанной на самоприказе или приказе со стороны взрослых.

Таким образом, ребенок в возрасте около года оказывается вообще без системы, позволяющей ему надежно ориентироваться в окружающем мире.

Биологоческие ритмы сильно деформированы, а речевые не настолько сформированы, чтобы ребенок мог свободно управлять своим поведением. 

• Социальная ситуация развития на первом году жизни характеризуется тем, что все потребности удовлетворяются взрослым. В результате человек (ухаживающий за ребенком) становится центром всякой непосредственно воспринимаемой ребенком ситуации. Постепенно, однако, потребности начинают кристаллизоваться на предметах окружающей среды, и сами эти предметы приобретают побудительную силу. Наиболее важным приобретением первого года жизни становится способность действовать под влиянием не только непосредственно воспринимаемых объектов и ситуаций, но и под влиянием всплывающих в памяти образов и представлений.

• Это приводит к тому, что ребенок, побуждаясь образом, всплывающим в памяти, настойчиво стремится к предмету своей потребности, обнаруживая в этих ситуациях (предмет потребности остается вне досягаемости) капризы и иные симптомы, подпадающие под определение «гипобулическая реакция» - яркие эмоциональные взрывы, проявляющиеся в том, что ребенок, требуя желаемого, громко кричит, может броситься на пол, плакать, топать ногами. 

Кризис характеризуется общим регрессом деятельности ребенка, как бы обратным развитием. Эмоционально проявляется в аффективности. Эмоции примитивные. При этом наблюдаются различные нарушения:

• нарушение всех биоритмических процессов ( сон - бодрствование);

• нарушение удовлетворения всех витальных потребностей (например, чувства голода);

• эмоциональные аномалии (угрюмость, плаксивость, обидчивость).

Кризис не относится к числу острых.