1. Предмет возрастной психологии.

Возрастная психология– это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости.

Предметом возрастной психологии являются возраст, возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.

Возраст – цикл развития, имеющий свою структуру и динамику.

Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности, возрастные изменения и т. д. Объектом изучения выступают ребенок, подросток, юноша, взрослый человек, пожилой человек

2. Теории психического развития.

Биологические: Человек от природы наделен способностями, важна наследственность. Онтогенез – сокращенный филогенез. 30% наследственность, 70% среда. Особенности пренатального периода, болезни/травмы во время беременности.

Средовые: 1. Природная среда оказывает влияние. 2. Социальная (культура). Семья, воспитатели, учителя, друзья. Модели средового фактора: 1. Микросистема – ближайшее окружение. 2 Мезосистема – взаимодействие 2х и более систем. 3. Экзосистема – структуры, которые не воздействуют на ребенка, но оказывают влияние. 4. Макросистема – общая социальная среда, культура.

3. Периодизация психического развития по Выготскому.

Роль обучения основная в процессе развития. Закономерности развития: 1. Цикличность развития. 2. Неравномерность развития. 3. Метаморфозы развития. 4. Сочетание процессов эволюции и инволюции. Ведущий тип общения – тот вид деятельности, который определяет наибольший успех в развитии. Ведущий вид общения – с кем общение позволяет быстрее формировать черты личности. Три группы периодизаций:

• Внешний критерий (П. П. Блонский, по смене зубов)

• Внутренний критерий (Э. Эриксон)

• Внешний + внутренний (Л. С. Выготский)

Несколько особенностей:

• Влияет социальная ситуация

• Динамика перехода неравномерна

• Кризисные и стабильные этапы чередуются:

- Кризис новорождённости (до 2-ух месяцев)

-Период младенчества (до 1-ого года)

-Кризис 1-ого года жизни

-Раннее детство (от 1-ого до 3-ёх лет)

-Кризис 3-ёх лет

-Дошкольное детство (от 3-ёх до 7-ми лет)

-Кризис 7-ми лет

-Начальная школа (от 7-ми до 12-ти лет)

-Кризис 13-ти лет

-Подростковый возраст (от 13-ти до 15-ти лет)

-Ранняя юность (от 15-ти до 17-ти лет)

-Кризис 17-ти лет

4. Периодизация психического развития по Эриксону.

1. Орально-сенсорная (доверие/недоверие) до 1 . 2. Мышочно-анальная (автономия/сомнение) 1-3 года. 3. Локомоторно-генитальная (инициативность/вина) 3-5 лет. 4. Латентная (компетентность/неполноценность) 6-12. 5. Подростковая (самоидентификация/ролевое смещение) 13-19. 6. Ранняя зрелость (интимность/изоляция) 20-25. 7. Средняя зрелость (забота/…) 25-60. 8. Поздняя зрелость (интеграция/отчаяние) с 60.

Эпигенетическая концепция Эриксона базируется на представлении о том, что полноценное развитие личности возможно только путем прохождения последовательно всех стадий. Согласно Эриксону, каждая стадия жизненного цикла наступает в определенное для нее время и сопровождается так называемым возрастным кризисом. Кризис наступает в связи с достижением индивидуумом определенного уровня психологической и социальной зрелости, необходимого и достаточного для данной стадии. Каждая из фаз жизненного цикла характеризуется фазо-специфической эволюционной задачей, которая на определенном этапе жизни предъявляется человеку и должна найти свое разрешение. Под фазо-специфической эволюционной задачей Э. Эриксон подразумевал какую-либо проблему в социальном развитии, которую общество ставит перед личностью, и разрешение которой способствует переходу на новый, более успешный уровень социализации.

Характерные для индивидуума модели поведения обусловлены тем, каким образом в конечном итоге разрешается каждая из этих задач или как преодолевается кризис.