2. Сущность понятия «внимание»: его виды, критерии, свойства

Среди психических процессов особое место занимает внимание, потому как оно не является самостоятельным психическим процессом и не относится к свойствам личности. Но при этом внимание всегда входит в практическую деятельность и познавательные процессы, потому как при помощи него выражаются интересы и направленность личности. Внимание является определенной стороной психической деятельности и выступает необходимым условием для успешного приобретения знаний, умений и навыков, а также для продуктивности трудовой деятельности и самовыражения личности. Внимание само по себе не является познавательным процессом, однако оно присуще любому из познавательных процессов: восприятию, мышлению, памяти, а потому выступает в качестве способности к организации данного процесса. Внимание является одним из компонентов ориентировочно – исследовательской деятельности, оно представляет собой психическое действие, которое направлено на содержание образа, мысли и других явлений. Внимание играет важную роль в процессе регуляции интеллектуальной активности. П.Я.Гальперин писал, что внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс, оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности на своем объекте, как сторона или свойство этой деятельности. У внимания нет своего специфического продукта, его результат - это улучшение всякой деятельности, которой оно сопутствует [10].

А.В. Запорожец утверждал, что ни один психический процесс не может протекать продуктивно и целенаправленно, когда человек не сосредоточит своего внимания на том, что воспринимает или делает. Бывают такие ситуации, когда человек пристально смотрит на какой-либо предмет и не замечает его или видит очень плохо. Если человек сконцентрирован на своих мыслях, он не слышит разговоров, шума притом, что звуки голосов доносятся до его слухового аппарата. Человек даже может не чувствовать боли, при условии, что его внимание направленно на что–то другое. И наоборот, полностью сосредоточившись на предмете или деятельности, человек видит все его детали и действует крайне продуктивно и целенаправленно, а если он фиксирует свое внимание на ощущениях, то тем самым увеличивает свою чувствительность [15].

По мнению С.Л. Рубинштейна внимание представляет собой избирательную направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. П.Я. Гальперин определяет внимание как идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля, учение о внимании как функции контроля – составная часть теории поэтапного формирования умственных действий [28].

Внимание в жизни и деятельности человека имеет множество различных функций. Р.С. Немов отмечал, что внимание активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствуя организованному и целенаправленному отбору информации, которая поступает в организм, в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности [31].

Это определение роли внимания в общей структуре психической функции человека наиболее близко нам, потому как именно внимание, на наш взгляд, выступает, своего рода, координатором всей нервно-психической деятельности человека, способствует успешному овладению знаниями, умениями и навыками, а также непосредственно влияет на регуляцию поведения.

Принято выделять три основных вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание представляет собой сосредоточение сознания на объекте в силу его особенности в качестве раздражителя. Данное внимание в психологической литературе называют пассивным или эмоциональным, потому как оно возникает без волевых усилий. Можно выделить три разновидности непроизвольного внимания:

• вынужденное внимание, которое является врожденным, естественным или инстинктивным. В данном случае внешняя и внутренняя деятельность сводится к минимуму или принимает автоматический характер;

• невольное внимание, которое формируется также на инстинктивной основе, в результате стихийного научения и адаптации человека к определенным условиям жизни. В отличие от стимула вынужденного внимания, объекты невольного внимания входят в область сознания в периоды относительного бездействия и отдыха;

• привычное внимание, которое обусловлено установками и намерением выполнить ту или иную деятельность. Часть авторов считает его следствием или особым случаем произвольного внимания, другая – переходной формой к нему [28];

Все эти разновидности непроизвольного внимания объединяет то, что их побудительные причины лежат вне сознания человека.

Произвольное внимание представляет собой сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, которое направляется требованиями деятельности. В психологии его называют активным или волевым. По мнению таких ведущих отечественных психологов, как Н.Ф. Добрынина и С.Л. Рубинштейна, при произвольном внимании сосредоточение происходит не только на том, что эмоционально приятно, а на том, что необходимо делать. Поэтому психологическое содержание произвольного внимания тесно связано с постановкой цели деятельности и волевым усилием. Волевое усилие способствует удержанию внимания на объекте, не отвлекаться и не ошибаться в действиях [33].

Произвольное внимание, являясь свойством личности, не может быть сформировано независимо от самой личности. При организации внимания необходимо учитывать ряд условий, которые облегчают произвольное сосредоточение:

1) сосредоточение внимания на умственной деятельности облегчается в том случае, когда познание включено в практическую деятельность;

2) правильная обстановка рабочего места;

3) психическое и психологическое состояние человека;

4) словесное напоминание самому себе [19].

Основная функция произвольного внимания - это его активное регулирование протекания психических процессов. На сегодняшний день произвольное внимание понимается как деятельность, которая направлена на контроль поведения, а также поддержание устойчивой избирательной активности.

К характеристикам произвольного внимания относят:

– целенаправленность, определяемая задачами, которые человек ставит перед собой в той или иной деятельности;

– организованный характер деятельности, когда человек готовится быть внимательным к тому или иному предмету, сознательно направляет свое внимание;

– устойчивость, когда внимание продолжается более или менее длительное время и зависит от задач или плана работы.

Послепроизвольное внимание представляет собой активное, целенаправленное сосредоточение сознания, которое не требует волевых усилий вследствие высокого интереса к деятельности. По мнению К.К. Платонова, послепроизвольное внимание - это высшая форма произвольного внимания [10]. Термин «послепроизвольное внимание» был введен в употребление Н.Ф. Добрыниным. По своим психологическим характеристикам оно имеет черты, которые сближают его с непроизвольным вниманием, но у них существует также и ряд отличий. Послепроизвольное внимание возникает на основе интереса, но это не заинтересованность, которая стимулируется особенностями предмета, а проявление направленности личности [12].

Все эти три вида внимания в практической деятельности человека тесно связаны взаимными переходами и опираются друг на друга. Различия всех видов внимания заключаются в том, что они выполняют различные функции, их реализуют разные нейрофизиологические механизмы, которые по-разному формируются в онтогенезе.

Р.С.Немов выделяет такие виды внимания: природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, непроизвольное и произвольное, чувственное и интеллектуальное внимание.

По словам Р.С. Немова, природное внимание дано человеку с самого рождения в форме врожденной способности, которая позволяет избирательно реагировать на внешние или внутренние стимулы. Основной механизм этого внимания – ориентировочный рефлекс. Он связан с активностью ретикулярной формации и нейронов – детекторов новизны [29].

Социально обусловленное внимание формируется прижизненно в результате обучения и воспитания, оно непосредственно связано с волевой регуляцией поведения.

Непосредственное внимание управляется лишь тем объектом, на который оно направлено и который соответствует интересам и потребностям человека.

Опосредованное внимание регулируется с помощью специальных средств, к которым можно отнести жесты, слова, указательные знаки и предметы.

Чувственное внимание связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, объектом внимания в данном случае выступает чувственное впечатление.

Интеллектуальное внимание связано с сосредоточенностью и направленностью мысли, которая в данном случае является объектом [31].

Можно выделить три стадии развития внимания:

1. Первичное внимание, которое вызывается разнообразными раздражителями, которые производят сильное воздействие на нервную систему;

2. Вторичное внимание, когда происходит сосредоточенность на конкретном объекте, несмотря на наличие других;

3. Постпроизвольное внимание возникает в том случае, если объект удерживается во внимании без специальных усилий. [17]

Внимание может быть сосредоточено на воспринимаемых объектах, движениях, представлениях, мыслях. В зависимости от этого выделяют различные формы проявления внимания: сенсорно–персептивное (здесь можно выделить зрительное, слуховое, тактильное) моторное и интеллектуальное.

Внимание характеризуется различными качествами и свойствами, обладает сложной функциональной структурой, которая образована взаимосвязями его основных свойств.

К особенностям внимания, проходящим через все другие психические процессы, можно отнести наличие в нем динамических, наблюдаемых и измеримых характеристик, таких как объем, концентрация, устойчивость, переключаемость.

Объем внимания представляет собой количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью. Объем внимания взрослого человека составляет от 4 до 7 объектов, у детей же это число несколько меньше - от 2 до 3 объектов. Определение объема внимания связано с кратковременным запоминанием и его нередко отождествляют с объемом кратковременной памяти. Объем внимания зависит от количественного соотношения фигуры и фона, т.е. объектов, которые необходимо выделить вниманием, и объектов, от которых надо отвлечься. На расширение объема внимания значительное влияние оказывает речь, самостоятельность обучения и разнообразие деятельности. Объем определяет эффективность любого вида обучения, потому как мыслительный акт предполагает одновременно объединение, совмещение и удержание нескольких объектов в поле внимания [34].

Устойчивость представляет собой длительность удержания внимания к одному и тому же предмету или определенной деятельности. Устойчивость сохраняется и в практической работе с предметами и в активной умственной деятельности. Показателем устойчивости можно считать высокую продуктивность деятельности в течение относительно длительного промежутка времени, а сама устойчивость характеризуется длительностью и степенью концентрации внимания. Ее можно определить различными причинами, которые связаны с индивидуальными физиологическими особенностями личности (со свойствами нервной системы); общим состоянием организма в данный конкретный момент; другие характеризуют психические состояния (возбуждение, заторможенность); третьи соотносятся с мотивацией; четвертые – с внешними обстоятельствами осуществления деятельности. Характеристика общей устойчивости внимания определяется сочетанием всех причин, вместе взятых.

Концентрация представляет собой степень сосредоточения. Концентрация внимания на одних объектах предполагает одновременное отвлечение от всего постороннего. Она является необходимым условием осмысления и запечатления информации, поступающей в мозг. Физиологической основой сосредоточенного внимания можно назвать оптимальную интенсивность возбудительных процессов участков коры головного мозга, связанных с данным видом деятельности при одновременном развитии тормозных процессов в остальных частях коры. Концентрация внимания тесно взаимосвязана с объемом и распределением внимания. Чем меньше объектов, чем меньше видов деятельности, между которыми необходимо распределять внимание, тем больше возможность сильной концентрации [18].

Распределение представляет собой способность человека удерживать в центре внимания определенное число объектов одновременно. Распределение внимания – это свойство внимания, связанное с возможностью одновременного успешного выполнения двух и более различных видов деятельности. Рассматривая распределение внимания необходимо учитывать, что определенную сложность представляет совмещение двух и более видов умственной деятельности.

Переключаемость представляет собой сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой в связи с постановкой новой задачи. Она представляет собой способность быстро ориентироваться в сложной ситуации и сопровождается определенным нервным напряжением, выражающееся в волевом усилии [21].

По мнению А.А. Люблинской, внимание человека – его объем, переключаемость, концентрация – в значительной мере обусловлено чертами темперамента и направленностью человека. Однако все эти свойства возможно развивать путем упражнений [14].

Таким образом, рассмотрев основные характеристики, виды и свойства внимания, можно сделать вывод о том, что оно выступает координатором всей нервно-психической деятельности человека, способствует успешному овладению знаниями, умениями и навыками, а также непосредственно влияет на регуляцию поведения. А потому необходима систематическая и целенаправленная работа, направленная на развитие внимания младших школьников.