Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития внимания у детей младшего школьного возраста

1. Исследование проблемы развития внимания у детей младшего школьного возраста в зарубежных и отечественных научных концепциях

2. Сущность понятия «внимание»: его виды, критерии, свойства.

3. Характерные особенности внимания детей в младшем школьном возрасте

4. Дидактическая игра, как средство развития внимания детей младшего школьного возраста

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития внимания младших школьников средствами дидактической игры

2.1. Организация и методики исследования

2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента

2.3. Реализация программы по развитию внимания детей младшего школьного возраста

2.4. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента

Выводы по главе 2

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

Актуальность проблемы исследования. Значимость внимания в жизни человека, его определяющая роль в отборе содержаний, запоминании и научении очевидны. Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объёма знаний, необходимых для жизни современному человеку.

Проблема развития внимания детей уже давно интересует и волнует воспитателей, педагогов, психологов, что обуславливает её актуальность. В настоящее время известно, настолько сложна и объёмна школьная программа, и как трудно бывает ребенку, который не умеет удерживать внимание на деталях, не сосредоточен на работе, рассеян, неусидчив и не внимателен. Без внимания как умения активно сосредоточиться на чем-то одном, главном, отбросив все случайное, в данный момент ненужное, жизнь невозможна. А потому возникает необходимость развивать у детей произвольное внимание.

Проблемами исследования внимания занимались такие известные зарубежные и отечественные ученые, психологи и педагоги, как Д.Е. Бродбент, Л.С.Выготский, И.Гербарт, Л.Н. Леонтьев, Т.Рибо, Д.Н.Узнадзе, А.А.Ухтомский и др. Они выдвигали множество теорий внимания, но, несмотря на значительное количество исследований, проблема внимания не стала менее значимой. По-прежнему продолжаются споры о природе внимания. Но практически все исследования подчеркивают его индивидуальность.

Наиболее важными свойствами внимания большинство психологов (Б.Г. Ананьев, Н.Ф. Добрынин, С.Л. Рубинштейн) считают устойчивость и концентрацию.

Многие исследователи (Я.Л. Коломинский, В.А, Крутецкий, Н.Д. Левитов, Е.А. Панько) отмечают, что внимание младших школьников отличается большой неустойчивостью и легкой отвлекаемостью.

Рассматривая проблему развития внимания у детей в работах отечественных психологов, можно выделить два основных пути ее решения. Подавляющее большинство исследователей приоритетное направление видят в развитии личности ребенка – ее направленности (Б.Г. Ананьев, Н.П. Диева, Н.Ф. Добрынин, М.В. Матюхина, К.Т. Патрина, В.И. Страхов и др.). Значительная роль в развитии внимания у детей отводится рядом авторов организации учебной деятельности (Ф.Н. Гоноболин, А.Н. Леонтьев). Важнейшим условием развития внимания авторы считают осознание школьником значения его собственной учебной работы, необходимости изучения основ наук для дальнейшего обучения и будущей деятельности.

Наиболее эффективным инструментом развития внимания в младшем школьном возрасте является игра. Д.Б.Эльконин называл игру «гигантской кладовой настоящей творческой мысли будущего человека» [39].

В игре ребенок приобретает новые знания, навыки, умения. Игры, которые способствуют развитию восприятия, внимания, мышления, памяти, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие школьника в целом.

Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (М.И. Лисина), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Д.Б. Эльконин), либо как проявление и условие умственного развития (Ж. Пиаже).

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема изучения внимания – одна из наиболее актуальных и значимых на современном этапе развития науки. В психолого-педагогической литературе также освещен вопрос значения дидактической игры для развития внимания детей младшего школьного возраста.

Анализ состояния проблемы в психолого-педагогической литературе и практике позволил выявить противоречие между необходимостью развития внимания и его свойств в младшем школьном возрасте и поиском оптимальных методов и средств для его развития.

Однако, анализ литературы позволил нам констатировать тот факт, что потенциал дидактической игры в процессе развития внимания у детей младшего школьного возраста рассмотрен недостаточно.

Цель исследования - выявить эффективность использования дидактических игр для развития внимания детей младшего школьного возраста.

Проблема исследования: каковы возможности дидактической игры в развитии внимания у детей младшего школьного возраста.

Объектом исследования: развитие свойств внимания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство развития внимания младших школьников.

В исследовании выдвигается следующая гипотеза: процесс развития внимания в младшем школьном возрасте будет эффективным если:

- опираться на существенные характеристики «внимания»;

- учитывать возрастные особенности развития внимания в младшем школьном возрасте;

- разработать и апробировать программу развития внимания детей младшего школьного возраста, в которую входят различные дидактические игры.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстоит решить следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть сущность понятия «внимание» в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе.

2. Выявить характерные особенности развития внимания детей младшего школьного возраста.

3. Изучить дидактические игры, которые способствуют развитию внимания детей младшего школьного возраста.

4. Разработать и апробировать программу по развитию внимания детей младшего школьного возраста средствами дидактической игры.

Методологическую основу исследования составляют: культурно - психологический подход Л.С.Выготского; психологические идеи П.Я. Гальперина; концепция установки Д.Н.Узнадзе; теории внимания Н.Н.Ланге, Т.Рибо, С.Л.Рубинштейна, Ю.Б.Гиппенрейтера; концепции И.П.Павлова о рефлекторной деятельности; принцип доминанта А.А.Ухтомского; вопросы общей теории игры Ш. Бюлера, З.Фрейда, Ж.Пиаже, Дж.Дьюи и Э.Фромма.

Методы исследования: теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; диагностические методы: методика «Шифровка» (модификация теста Пьерона-Рузера), методика «Расстановка чисел», методика «Найди ошибки», методика исследования объема внимания; экспериментальные методы: педагогический эксперимент; методы статистической и математической обработки данных (t-критерий Стьюдента).

Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие 30 человек, учащиеся 3А класса школы № 1 с. Б. Атня, Атнинского района Республики Татарстан.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ состояния проблемы в педагогической и психологической литературе по теме исследования; определялся объект, предмет, научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.

На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировалась программа дидактических игр с младшими школьниками с целью развития у них внимания.

На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.

Научная новизна исследования заключается в том, что была разработана и апробирована программа развития внимания младших школьников средствами дидактической игры.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что ее результаты позволяют углубить и расширить научные представления об особенностях влияния дидактической игры на развитие внимания детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная программа по развитию внимания детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр может использоваться в практике образовательных учреждений начального образования. Проведенная программа развития внимания доказала, что дидактическая ига может с успехом использоваться не только педагогами, но и психологами в процессе развития внимания детей младшего школьного возраста в рамках проведения развивающих индивидуальных и групповых занятий.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, включающая шесть параграфов, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.