Глава 2: Актуальность исследования.

Как было сказано ранее, на этапе интенсивного развития политической и экономической жизни общества и происходящих изменений в системе высшего профессионального образования, возросла важность изучения и учета личностных характеристик и особенностей студентов психолого-педагогических факультетов. Это связано с высокой ответственностью профессии педагога, с расширением поля его профессиональной деятельности.

Одним из центральных свойств личности и профессиональным инструментом педагога являются коммуникативные способности. Они выступают более важным, системообразующим компонентом его профессиональной деятельности. Развитие и функционирование коммуникативной среды человека напрямую связаны с проблемами общения, профессиональных отношений и межличностного взаимопонимания.

Низкий уровень развития коммуникативных умений ведет ко многим серьезным проблемам происходящих в практике педагога. В этой связи исследования коммуникативных умений человека становятся предметом пристального внимания у научных деятелей, которые занимаются педагогической психологией.

Состояние и степень разработанности проблемы. Проблема способностей подробно отражена в работах (Т.И. Артемьевой,  Дружинина В.Н., A.A Бодалева, Э.А Голубевой, Ковалева А.Г., Платонова К.К., Лейтеса Н.С., Крутецкого В.А.,  Леонтьева А.Н., Небылицина В.Д.,  Мясищева В.Н., Рубинштейна С.Л.,  Теплова Б.М., Мерлина B.C., Шадрикова В.Д. и многих др).

В изучении коммуникативных способностей существует большое многообразие теоретических и экспериментальных подходов. В работах педагогов и психологов определены соотношения понятий коммуникативные свойства личности с коммуникативными способностями (Г.С. Васильев,  К.К. Платонов), с коммуникативностью (Ханин Ю.Л.), с коммуникативным потенциалом личности (Рыжов В.В., A.A. Бодалев ), с коммуникативной компетентностью (Емельянов Ю.Н., Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Сидоренко Е.В., Растянникова П.В., Данцигер К., Джонсон Д.У., Уайменн Дж., Спицберг Б., Куницына В.Н.,  Хабермас Ю. и др ).

При этом поеснина обусловленность содержания коммуникативных умений условиями общения, в том числе требованиями профессии ( Петровский A.B., Леонтьев A.A., и др.).

В прикладных психолого - педагогических исследованиях нашли ряд проблем содержания и структуры коммуникативных способностей в конкретных видах профессиональной деятельности и в частности в студентов - педагогов.

Некоторые авторы указывают на необходимость специально организованной мероприятий по совершенствованию коммуникативных способностей и компетенций педагога. Дискутируется вопрос о видах и содержании коммуникативных способностей студентов различных специальностей (И.Р. Алтунина, Алехина И.В., Андриенко A.C., Гаврилова И.К., Кривцова О.В., С.Е. Зайцева, Иванова С.Г.  и др.).

Существует ряд исследований, изучающих методы и формы подготовки педагогов в вузе, в частности развития личностных свойств будущих педагогов, включая способности.

Несмотря на значительное количество работ, посвященных изучению коммуникативных способностей личности, на сегодняшний день недостаточно исследований, в которых были бы представлены особенности их развития у студентов-педагогов в процессе обучения в вузах. Очень мало работ, в которых была бы показана система психологического обучения студентов-педагогов, направленная именно на развитие такого базового профессионального инструментария, как коммуникативные способности.

Все вышеописанное позволило сформулировать проблему исследования: каковы особенности формирования коммуникативных способностей студентов-педагогов в процессе обучения в высших учебных заведениях, и что предпринимается для совершенствования студентов.