28. Обучение лексике. Семантические поля. Способы семантизации.

Семантическое поле, термин, применяемый в лингвистике чаще всего для обозначения совокупности языковых единиц, объединенных каким-то общим (интегральным) семантическим признаком. Первоначально в роли таких лексических единиц рассматривали единицы лексического уровня – слова; позже в лингвистических трудах появились описания семантических полей, включающих также словосочетания и предложения. Одним из классических примеров семантического поля может служить поле цветообозначений, состоящее из нескольких цветовых рядов (красный – розовый – розоватый – малиновый; синий – голубой – голубоватый – бирюзовый и т.д.): общим семантическим компонентом здесь является 'цвет'. Свойства семантического поля: 1. Семантическое поле интуитивно понятно носителю языка и обладает для него психологической реальностью.2. Семантическое поле автономно и может быть выделено как самостоятельная подсистема языка.3. Единицы семантического поля связаны теми или иными системными семантическими отношениями.4. Каждое семантическое поле связано с другими семантическими полями языка и в совокупности с ними образует языковую систему. В основе теории семантических полей лежит представление о существовании в языке некоторых семантических групп и о возможности вхождения языковых единиц в одну или несколько таких групп. В частности, словарный состав языка (лексика) может быть представлен как набор отдельных групп слов, объединенных различными отношениями: синонимическими (хвастать – похваляться), антонимическими (говорить – молчать) и т.п. Способы семантизации (как донести знач слова): 2 способа – (бес)переводные. *1* наглядность (+) доступность, возникн.ассоциация, повышение мотивации, мал.затраты по времени (-) сильн.отвлекающий момент, неоднозначность наглядности, возможные проблемы преподов. *2*перевод (+)нет затрат по времени, легкий способ для учителя, однозначность понимания, введение абстрактной лексики (-)не возникает ассоциаций – плохое запоминание слов, не повышает мотивацию, не развивает самостоятельность и мышление *3*через синонимы и антонимы (+)мышление и самомстоят-ть развивается, возникновение ассоциаций, лучшее запоминание слов (-) учащиеся могут не знать или не помнить эти синонимы и антонимы, не все слова им син или ант, даже если есть син, он не всегда бывает полным (house-building) *4*объяснение на англ.яз. (+)мышл и самостоят развиваются, лечшее запоминание слова, нет ассоциаций с русским (-)трудности понимания, трудный для препода, больш затраты по времени, возможно ухудшение отношения к преподу, падение самооценки *5*через контекст

29. Обучение лексике. Система упражнений.

Лексические упражнения делятся на 2 группы, направленные на: 1) запоминание слова, его симантике в единстве с произносительной и грамматической формами. 2) формирование словосочетаний, слов смыслового характера ( назвать предметы на картинке; выбрать слово, несоответствующее теме; заполнить пропуски словами; подобрать синоним, антоним.) Этапы работы над лексическими еденицами: 1) введение отдельного слова. 2) сочетаемость с другими частями (совмещение лексически и грамматических частей). 3) применение новых лексических едениц в речи ( группировка слов – опора для будущего высказывания). 4) упражнения внеподготовленной речи ( работа по овладению пассивным словарем). Пассивный словарь - это рецептивно классические навыки. Примеры упражннеий: - чтение вслух и перевод нового слова в синтагмах и предложениях; - заполнение пробелов в тексте при чтении; - заполнить пропуски словами разными по значению, но образ которых учащиеся путают. Вывод: в школьных условиях есть ограничения для владения лексикой: - употребление лексических едениц в пределах грамматических форм, которые входят в обязательный активный минимум; - лексика ограничивается тематикой; - употребление лексических едениц ограничивыется значением данной лексики в условиях школы и ее сочетаемостью в пределах этих значений. Психологи рекомендуеют вводить 5-9 слов.