26. Обучение фонетике на начальном, среднем и старшем этапах обучения. Фон. Зарядка.

На начальном этапе обучения необходимо заложить основу хорошего произношения, которое предполагает правильное интонирование, соблюдение пауз, знание особенностей ударения слов в предложении, а также правильную артикуляцию. Это нужно для нормального функционирования устной речи учащихся. Задачи обучения фонетике на среднем и старшем этапах: (1) Поддерживать сформированные навыки в рабочем состоянии, (2) продолжать их совершенствование. Особое внимание удиляется новым ритмико-интонационным моделям, аудированию живой аутентичной речи. Для коррекции поддержания на уровне артикуляции звуков нельзя обойтись без фон. зарядки. Ее цели: 1. предвосхищение снятия появления возможных фон. сложностей любого порядка (слуховых, произносительных, ритмико-интонационных), 2. отработка фон. навыков, которые недостаточно сформированы. Содержание фон зарядки: 1. чтение слов, предложений, диалогов, стихов, 2. чтение сложных в фонетическом отношении частей предложений, словосочетаний, 3. слушание с целью определения ошибок, 4. распознавание диалектов. (3) Определение отнощений к чему-либо по интонации. (4) Произнесение одной и той же фразы с различной интонацией в зависимости от речевой задачи. (5) Повторение в паузу. (6) Повторение синхронно за диктором, учителем. (7) Узнавание слов со слуха, их запоминание и последующее повторение. Место фон зарядки на уроке: фиксированного места нет; на некоторых уроках она бывает лишней; ее место зависит от последовательного выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с фон трудностями, зарядка помогает их предвосхитить и избежать.

27. Обучение лексике. Что значит знать слово. Сущность обучения лексике.

Лексика – основной строительный материал речи, с ее помощью передается и воспринимается содержательная сторона речи. В живом акте речи лексическое и грамматическое нерасторжимо т.е. грамматика организует словарь, в результате чего образуются единицы смысла и основа речевой деятельности. Цель работы над лексикой в школе – формирование лексических навыков. В гос стандарте и программах для общеобразовательных учереждений определены конечные и промежуточные требования к владению лексических минимумом. За курс обучения в средней школе учащиеся должны овладеть навыками лексического оформления, порождаемого текста при говорении и письме, научиться понимать лексические еденицы на слух и при чтении. При осуществлении говорения и письма необходимы ЗУНы(знания, умения, навыки): 1) продуктиыные навыки ( правильно выбирать слова, в соответствии с коммуникативным намерением, выполнять эквивалентные замены, сочетать новые слова с раннее усвоенными); 2) рецептивные навыки ( слушание, чтение, изучать и понимать изученные слова в речевом потоке); 3) социо-культурные знания и умения в области лексики – знания безэквивалентной лексики, знание эпитетных формул; 4) лингвистические нормы – знание правил словообразования лексических едениц и их образование, знание этимологии отдельных слов. Содержание обучения: знать слово – значит знать его формы, значение и употребление. Формы слова имеют звуковую и графическую формы. Под лексической еденицей подразумевается отдельное слово или словосочетание. Их набор для решения речевых задач составляет лингвистический компонент содержания и обучения лексике. Методологический компонент включает использование словарей, ведение индивидуальных словарей, способы систематизации использованной лексики. Профессор Миньяр – Белоручев определяет сущность лексического навыка как способность мгновенно вызвать из долговременной памяти эталон слова, в зависимости от речевой задачи и включить его в речевую цепь. Необходимо обучать словарной стороне речевых видов деятельности таким образом, чтобы учащиеся постоянно ощущали напряженность коммуникативной задачи. Работа над накоплением словаря сопровождает весь процесс обучения, на каждом втором уроке должно происходить изучение новых лексических едениц и работа над их закреплением