1. Особенности изучения ия в разный период жизни человечества

В эпоху древнего мира изучение ИЯ не носило массовый характер. Древние цивилизации имели замкнутое экономическое закрытое для постороннего общество и практические не контактировали друг с другом. ИЯ мзучала узкая группа людей (ученые, путешественники, торговцы). Во времена древнейших цивилизаций для полит. устройства гос-в была характерна раздробленность, поэтому происходил процесс образования единых яхыков, т. к. жители разных местностей не понимали друг друга в силу различия диалектов. В античный период истории Др. Мира произошли важнейшие революционные изменения (Греч колонизация, Завоевание Зап. Азии Александром Македонским, Создание Римской империи). В связи с этими фактами возникло явление межнациональных языков. Роль таких языков играли латин. и греч., на них записывались произведения философов, историков, ученых. Однако овладение их культурой все еще не носило массовый хар-р и были привилегией управленческой элиты и представителей высшего общества. В эпоху Средневековья после краха Римской империи происходил процесс формирования европейских гос-в и национальных европейских языков. Это формирование происходило на основе местных диалектов и латинской письменности. Латинский язык больше не употребляется как язык общения, но остается языком юриспруденции, церкви, философии. Ни один ИЯ, на протяжении всей истории развития культуры стран Европы, не играл такой существенной роли как латинский, который остается языком просвещения на протяжении 15 столетий. Обучение велось в церковно-приходских школах и университетах, и было преимущественно мужским. В период Нового времени, европейский язык в основном сформировался, а латинский потерял свою главную роль. Именно в это время начинается массовое изучение ИЯ. Знание ИЯ перестало быть привилегией правящей элиты, священников и ученых. Знание языка стало престижным т.к. открывались большие возможности в жизни. Главной особенностью Нового времени стало знание ИЯ представителями среднего класса. В XIX-XX веках возник феномен общемирового языка. В разное время эту роль играли: Испанский, Английский, Немецкий языки. Этому способствовала активная торговля и колониальная политика (завоевание Южной Америки, Французская революция и т.д.). В настоящее время самый распространенный язык – английский и на немецком говорят больше половины населения мира.

2. Развитие методики преподавания ия в россии.

Методическая мысль в России начала интенсивно развиваться во второй половине XVII начала XIX века. Один из первых вопросами ИЯ заинтересовался М.В. Ломоносов. Он четко определил цели обучения ИЯ (Обучение чтению и переводу, Овладение разговорными навыками и нав произношения, Изучение систематирированного курса крамматики ИЯ). Его идеи в XIX веке развивали К.Д. Ушинский, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, и Д.Н. Писарев. К.Д. Ушинский, в отличие от зарубежных методистов того времени уделил особое внимание изучению ИЯ в сравнение с родным языком. Он считал, что только сравнительно изучение ИЯ может способствовать сознательному его усвоению и подчеркивал, что изучение ИЯ способствует сознанию средств выражения родного языка. Накануне Первой Мировой войны вопросы МОИЯ стали привлекать все большее внимание общественности. Однако с началом войны и последующими революционными событиями интерес к изучению ИЯ снизился, было прекращено изучение самого распространенного в то время немецкого языка. Из русского языка стали изыматься многие слова немецкого происхождения и заменяться русскими аналогами (Санкт-Петербург-Петроград). В первые года Советской власти обучение ИЯ строилось на основе грамматико- переводного метода в основе которого лежало изучение грамматики на основе дословного перевода текста. В 30-е годы XX века с расширением сети начальных и средних школ, высших учебных заведений возникала потребность в подготовке квалифицированных преподавателей ИЯ. В этот же период издаются первые Советские программы по ИЯ, учебники, пособия, методические материалы для средней и высшей школы. В 50-60-е годы государством устанавливаются более тесные экономически-научные и культурные связи СССР с зарубежными странами. Требовалось практическое владение ИЯ для осуществления международных контактов в разных областях народного хозяйства. В 1961г. Было принято Постановление «Об улучшении изучения ИЯ», которое ориентировало начеление на выработку следующих умений (Понимать инояз речь на слух и при чтении, Выражать свои мысли на ИЯ устно и письменно). В период с 1960-1990 года сложилась тенденция и явной диспропорцией между языковой безграмотностью основной части населения СССР и высоким уровнем подготовки по ИЯ в специальных учебных заведениях. Характерной особенностью российского образования с начала XIX века становится коренной пересмотр роли места ИЯ в жизни общества: ИЯ интенсивно изучается взрослыми на различных курсах, детьми с детского сада. Современный образовательный стандарт (ФГОС ГОС) предусматривает базистые учебные планы 11-летней школы с обязательным изучением ИЯ со 2 класса при 2-х часах в неделю в начальной школе и при 3-х часах в неделю с 5-9 класс основной школы.