1. Журналы «Дошкольное воспитание».

2. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников. Ученые записи ЛГПИ им.А.И. Герцена. – 1941. – Т.35.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. Васильевай. М., Мазайка-синтез, 2005г.

4. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М. 2007 г.

5. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина. М., 1984. – С.4-10.

6. Рубинштейн С.Л. К психологии речи. /Проблемы общей психологии. – М., 1973. – С. 116-131.

7. Эльконин Д.Б. Речи /Психология детей дошкольного возраста /Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 19964. – Гл. С.115-134.

8. Ушакова о.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 2004.

9. Яшина, Алексеева. Развитие речи дошкольников. М., Академия, 1998г.

10. Яшина, Алексеева. Хрестоматия по методике развития речи. М., 1998г.

ЗАДАНИЕ: Предложить конспект занятия по составлению описательных рассказов по сюжетной картине для старшей группы..

Контрольная работа № 9

Тема V. Методика развития связной речи.

Формирование связной речи является центральной задачей речевого развития детей. В связи с этим представляется необходимым дать глубокое теоретическое обоснование данной проблемы. Студентам при изучении литературы следует выделить основные положения, на которых базируется методика: понятие связной речи и ее значение, закономерности развития связной речи у детей, задачи и содержание обучения связной речи.

Основная функция связной речи – коммуникативная, функция общения – осуществляется в форме диалога и монолога. В связи с этим важно изучить закономерности развития диалогической и монологической речи детей, закономерности перехода от ситуативной к контекстной речи.

При подготовке надо изучить и проанализировать основные линии усложнения программы обучения связной монологической речи по возрастным группах. Обратить особое внимание на тесную связь решения задач развития связной речи с другими речевыми задачами: обогащение словарного запаса, формирования грамматической и фонетической сторон речи, а также на их удельный вес в общей системе работы по развитию речи.

Беседа как метод обучения диалогической речи. Вопросы.

1. Воспитательно-образовательное значение беседы, ее место среди других методов работы.

2. Виды, тематика и содержание бесед в возрастных группах.

3. Структура обобщающей беседы.

4. Приемы активизации мышления и речи в процессе беседы.

5. Анализ образцов конспектов бесед с детьми.

Литература основная.

1. Журналы «Дошкольное воспитание».

2. Короткова Э.П. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста. М., 1977.

3. Крылова Н.М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей. /Дошкольное воспитание. – 1973. - № 4.

4. Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. Васильевай. М., Мазайка-синтез, 2005г.

5. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М. 2007 г.

6. Радина Е.И. Роль беседы в воспитательно-образовательной работе советского детского сада. /Обучение в детском саду. – М., 1950.

7. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М., 1961. С.276-285.

8. Ушакова о.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 2004.

9. Яшина, Алексеева. Развитие речи дошкольников. М., Академия, 1998г.

10. Яшина, Алексеева. Хрестоматия по методике развития речи. М., 1998г.

ЗАДАНИЕ: Предложить конспект беседы для подготовительной группы.

Контрольная работа № 10

Тема V. Методика развития связной речи.

Формирование связной речи является центральной задачей речевого развития детей. В связи с этим представляется необходимым дать глубокое теоретическое обоснование данной проблемы. Студентам при изучении литературы следует выделить основные положения, на которых базируется методика: понятие связной речи и ее значение, закономерности развития связной речи у детей, задачи и содержание обучения связной речи.

Основная функция связной речи – коммуникативная, функция общения – осуществляется в форме диалога и монолога. В связи с этим важно изучить закономерности развития диалогической и монологической речи детей, закономерности перехода от ситуативной к контекстной речи.

При подготовке надо изучить и проанализировать основные линии усложнения программы обучения связной монологической речи по возрастным группах. Обратить особое внимание на тесную связь решения задач развития связной речи с другими речевыми задачами: обогащение словарного запаса, формирования грамматической и фонетической сторон речи, а также на их удельный вес в общей системе работы по развитию речи.