Контрольная работа №5

Тема III. Методика развития словаря.

При изучении темы следует обратить внимание на сложность и многоаспектность словарной работы. Научно обоснованная методика руководства развитием детского словаря должны опираться на понимание.

При подготовке к занятиям необходимо изучить также данные ряда психологических и педагогических исследований об особенностях лексического запаса слов у детей дошкольного возраста (см. список литературы).

Изучая содержание словарной работы, следует проследить его усложнение на базе программы ознакомления с предметами материальной культуры, объектами и явлениями природы, трудом взрослых, социальной жизнью и выяснить, на какие представления опирается эта работа в разных возрастных группах, каким образом происходит усвоение детьми значений слов на основе формирования элементарных понятий. Кроме того, необходимо определить характер работы над семантикой синонимов, анонимов, многозначных слов, фразеологических оборотов.

В процессе лабораторных занятий в дошкольном учреждении студентам необходимо овладеть методикой изучения особенностей детского словаря и умением определять программу индивидуальной и фронтальной работы с детьми.

Вопросы.

1. Сущность словарной работы и ее значение.

2. Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.

3. Принципы словарной работы.

4. Задачи и содержание словарной работы в возрастных группах.

Литература основная

1. Журналы «Дошкольное воспитание».

2. Логинова В.И. Формирование словаря /Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Ф.А.Сохина. – М., 1984. – С. 79-83.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М., 1985.

4. Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. Васильевой. М., Мазайка-синтез, 2005г.

5. Стародубова Теория и методика развития речи дошкольников, М., 2007 г.

6. Сохин Ф.А. Задачи развития речи /Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984.

7. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 1994.

8. Ушакова о.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 2004.

9. Яшина, Алексеева. Развитие речи дошкольников. М., Академия, 1998г.

10. Яшина, Алексеева. Хрестоматия по методике развития речи. М., 1998г.

ЗАДАНИЕ: Предложить конспект занятия по рассматриванию предметов для младшей группы..

Контрольная работа № 6 Тема: Методика воспитания звуковой культуры речи у детей.

При изучении данной темы студенты должны усвоить понятие звуковой культуры речи, которое включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, ее выразительность и четкую дикцию; раскрыть задачи воспитания звуковой культуры.

Необходимо усвоить, что в звуковой культуре речи выделяют два раздела: культуру речепроизношения и речевой слух. Поэтому работа с детьми должна проводится в двух направления: в направлении развития речедвигательного аппарата и в направлении развития воспитания речи.

Изучая проблему воспитания звуковой культуры речи, следует ознакомиться с работой органов артикуляции, артикулярными укладами, детально описанными в пособиях по фонетике и логопедии.

Студенты должны знать особенности овладения дошкольниками звуковой строем русского языка, которые описаны достаточно полно в работах А.Н. Гвоздева, Н.Х. Швачкина, В.И. Бельтиковой, Д.В. Эльконина, М.И. Хватцева, Е.И. Радиной, Н.И. Жинкина и другие.

Изучив рекомендуемую литературу, студенты должны обратить внимание на такие особенности усвоения звуков в начальном периоде, как неустойчивость артикуляции, диффузность произношения звуков, постепенность проявления новых фонетических элементов группами, наличие промежуточных переходных звуков, зависимость становления согласных от артикуляционных особенностей звуков; понять причины неправильного произношения звуков.

Особого внимания требует осознание того, что дошкольный возраст наиболее сензитивный, наиболее благоприятный для формирования звуковой стороны речи (занятие 1). В связи с этим следует рассмотреть анатомофизиологические и психологические предпосылки становления звукопроизношения к 5 годам.