Тема: Коллективная деятельность. Работа педагога-руководителя с хореографическим коллективом.

При работе педагога с хореографическим коллективом особое внимание нужно уделять коллективной деятельности. Коллектив (от латинского colleehvus – собирательный) – группа людей, объединённых общими интересами, одинаковыми целями. В качестве интереса в любительском хореографическом коллективе выступает танцевальное искусство. Люди в коллективе действуют самостоятельно; не стремятся сделать искусство танца своей постоянной профессией, а конечной целью считают удовлетворение своих эстетических, художественных, нравственных интересов. Коллектив – очень сложная многогранная структура. При работе с коллективом очень важно учитывать все психолого-педагогические аспекты как отдельной личности, работающей в коллективе, так и психологию группы – взаимоотношение отдельных личностей; мир социально – психологических явлений. Совместные действия – это ещё не деятельность. Деятельностью они могут стать в том случае, когда: 1. Осмыслена цель 2. Осознан мотив 3. Подобраны средства 4. Выбран способ 5. Произведено действие 6. Оценен результат Коллективная деятельность – это деятельность, в которой коллектив выступает как совокупный субъект. Совокупный субъект – это коллектив, участники которого имеют единую цель, осознанную мотивацию, осмысленно избравшие способ и средства деятельности и обсуждающие её результат. Педагог-руководитель, работая с участниками, преобразует хореографический коллектив в совокупный субъект. Его работа тогда имеет смысл, когда в ходе её развивается личность участника. Главная задача педагога – создать условия для свободного проявления личностных особенностей каждого участника. Если эта задача достигнута педагогом-руководителем, то дальнейшая его работа будет складываться не только с передачей определенных знаний и умений, но и поисками каких-то новых форм танца вместе с участниками коллектива, тем более с профессиональными артистами. В конечном итоге каждый урок будет становиться элементом новаторства в степе, где своё участие в составлении лексического материала принимают все участники хореографического коллектива. Виды, как и формы, коллективной деятельности могут быть самые разные. Это не имеет значения. Важно то, что коллективная деятельность подчиняется единому педагогическому положению, которое гласит - функции коллективной деятельности определяют выбор операции; а операции в свою очередь, обеспечивают реализацию функций.

Тема: Воспитательные функции коллективной деятельности.

Первая исходная функция – достижение предметного результата, то есть того, что выступало как цель, в виде идеального предвидения желанного результата. Предметный результат – это непосредственный результат действий коллектива. На примере коллективного разучивания и исполнения русского народного игрового хоровода показывается предметный результат, а также те организаторские операции, которые необходимо было выполнить, чтобы данный предметный результат получился максимально качественным: - чётко определить цель игрового хоровода; - точно обозначить роли персонажей в хороводе; - композиционно очертить пространство и место игры; - ограничить время действия хоровода; - стимулировать активность исполнителей хоровода и т д. Вторая функция коллективной деятельности связана с проживаемым всеми участниками (и каждым участником в отдельности) в процессе дела ценностным отношением. То есть это не просто достижение предметного результата, а результата, наполненного ценностного содержанием. Для получения такого результата следует: - мотивировать любое дело с позиции ценностей жизни; - осмысливать социальное значение предметного результата; - интерпретировать результат как продукт совместных усилий; - осмысливать результат с точки зрения будущей жизни; - формулировать ценностное отношение как норму жизни. Вышеназванные операции обеспечат то, что далее самое, казалось бы, малозаметное дело, например, разучивание какого-либо движения с участниками коллектива, наполнится жизненно важным смыслом, большим ценностным содержанием. Третья функция коллективной деятельности направлена на осознание всеми участниками (и каждым участником в отдельности) своих «Я». То есть не просто достижение предметного результата, наполненного ценностным содержанием, а результата, достигнутого с моим личным участием, в котором есть частица моего «Я». Чтобы реализовать эту функцию. Педагог-руководитель должен: - указывать на личностный смысл коллективной деятельности; - выделять роль каждого участника в выполнении общего дела; - добиваться осмысления каждым участником проводимой работы.