III. Итог занятия

Дефектолог: Вот и закончилось наше занятие. Давайте про­читаем для Малыша, Карлсона и Фрекен Бок получившие­ся рассказы.

Два-три ребенка читают свои рассказы. Ученики перво­го ряда называют слова, для Малыша, ученики второго ря­да – для Карлсона.

ЗАНЯТИЕ 50

Тема: Дифференциация звуков З – З’ – Ж.

Цели и задачи: познакомить детей с характеристикой зву­ков З – З’ – Ж; учить соотнесению звуков З – З’ – Ж с бу­квами 3 – Ж; учить давать сравнительную характеристи­ку изучаемых звуков, дифференцировать звуки занятия в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тек­стах; формировать навыки звукового анализа и синтеза; тренировать в построении словосочетаний и предложе­ний; развивать высшие психические процессы: память, внимание, логическое мышление и восприятие.

Оборудование: двусторонние карточки (на каждого ребен­ка); буквы 3 – Ж (запись на доске); символы для обозна­чения звуков занятия; предметные картинки с изображе­нием зайца, жирафа и зебры; карточки со словами в виде стрекоз, козявок и жуков; карточки с записанными на них словами- «примерами».

Ход занятия.

Оргмотент

1. Развитие памяти (на запоминание 20 секунд).

Дефектолог: Посмотрите и запомните карточки (6-8 штук, на цветном фоне карточек изображены картинки). Назо­вите по памяти цвет фона и картинку, изображенную на карточке.

2. Знакомство с темой занятия.

Дефектолог: Послушайте и определите, какие из вышепере­численных звуков похожи по артикуляции? (Звуки 3 - Ж.)

Звуки: А, О, К, В, 3, Ж.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков (задание 1. с. 20).

3 – согласный, звонкий, свистящий, твердый, для обоз­начения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.

3' – согласный, звонкий, мягкий, свистящий, для обоз­начения используем зеленый звонок, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком.

Ж – согласный, звонкий, шипящий, твердый, для обоз­начения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.

2. Знакомство с героями занятия (задание 2. с. 20).

Дефектолог: Прочитайте загадки. Отгадайте их и запишите отгадки.

Он ходит, голову задрав, Ну-ка, кто он, угадай

Не потому, что важный граф, и морковку ему дай.

Не потому, что гордый нрав, (Заяц)

А потому, что он ... (жираф)

3. Дифференциация звуков занятия в слогах (задание 3. с. 20).

Дефектолог: Заяц и Жираф никогда раньше не виделись, по­тому что живут очень далеко друг от друга. Им очень понравилось играть вместе. Животные приглашают вас поиграть вместе с ними.

Прочитай вместе с Жирафом слоги со звуком Ж, а с Зай­цем – со звуками З – З’.

уз – уз – уж оз – оз – ож

за – жа – за зо – зо – жо

за – зя – жа зы – зи – жи

Дефектолог обращает внимание детей на то, что звук Ж всегда твердый.

4. Звуковой анализ слов (задание 4. с. 21).

Дефектолог: Заяц и Жираф решили отправиться к подружке Жирафа – Зебре. Зебра жила в далекой Африке. Путь далек, и мы постараемся немного отвлечься, чтобы не заметить дол­гой дороги. Зайчик предлагает такую игру. Рассмотрите предметы и поделите их между Жирафом и Зайцем – соеди­ните героев занятия с соответствующими картинками.

Картинки: рожок, корзина, подорожник, желуди, неза­будка, ножницы, узел, ваза.

5. Дифференциация слов со звуками 3 – Ж.

Дефектолог: Заяц и Жираф медленно продвигались вперед и заметили на лужайке полосатую лошадку. Посмотрите, это же Зебра. Она так долго ждала жирафа, что решила отпра­виться ему навстречу. Животные очень рады встрече.

На лужайке очень много красивых насекомых: зеленых козявок, разноцветных стрекоз, желтых жуков. Заяц предложил поймать некоторых из них. Подумайте и ска­жите, кто кого будет ловить? (Заяц будет ловить разно­цветных бабочек, Жираф – жёлтых жуков, а Зебра – зелёных козявок.)

«Поймайте насекомое» - возьмите карточку в виде насеко­мого и на обратной стороне прочитайте слово, вставив подхо­дящую букву (слова на карточках в виде насекомых записаны таким образом: на жуках - слова с пропущенной буквой Ж, на карточках в виде стрекоз - пропущена буква 3).

Карточки в виде жуков: журавль, животное, пирожное, бумажный, мороженое, жилет, желуди, желток, кружева.

Карточки в виде стрекоз: изба, мерзлота, кузнец, змея, змей, зонт, изгородь.

Карточки в виде козявок: зима, зелень, зимовье.

Дефектолог: Найдите среди представленных слов родствен­ные. (Зима - зимовье.)

6. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Жирафу очень понравилась игра зайца. Он ре­шил предложить друзьям свое любимое занятие. «Решите» задачу Жирафа и запишите отгаданное слово. Укажите на­личие звуков 3 - Ж (работа с карточками).

ЗЕМЛЯ + Н + ИК + А = ? РОЗА + Г = ?

ЗУБР - Р = ? ЛУК-Л + Ж = ?

ЗУБР - Р + Ы = ? КОСА - С + 3=?

7. Физминутка.

Дефектолог: Немного поиграв, животные решили пригла­сить Зебру пожить у них немного в местном зоопарке. Ло­шадка согласилась. Все вместе они поспешили в обратный путь. А пока они идут, мы сделаем зарядку.

Дети имитируют движения стрекозы и повторяют текст стихотворения.

Стрекоза

Вот какая стрекоза –

Очень круглые глаза.

Вертится, как вертолет:

Вправо, влево, взад, вперед.

8. Развитие навыков словоизменения глаголов (задание 5. с. 21).

Дефектолог: Заяц и Жираф привели зебру в зоопарк. Нужно выбрать клетку для нее. Измени слова по образцу. Тогда для нашей зебры подберут самую красивую и большую клетку. Образец: лизать – я лижу.

МАЗАТЬ

ХОДИТЬ

ЗАКАЗАТЬ

СКАЗАТЬ

ВОЗИТЬ

ЖУЖЖАТЬ

СКОЛЬЗИТЬ

НОСИТЬ

ГРУЗИТ

БРОДИТЬ

9. Работа на уровне предложения (задание 6.с. 21 – 22)

Дефектолог: Зебра поселилась в новой красивой клетке. Как ей здесь хорошо! Но, погостив немного в зоопарке, лошадка стала все чаще грустить. Как вы думаете, почему? (Она тосковала по родной Африке).

Прочитайте предложения и закончите их. Тогда зебра вернется домой.

Зоя увидела майского … .

У зайчихи родились пушистые серые ….

На вешалке висит разная ….

Анжела расчесывает волосы перед ….

На клумбе расцвели нежные … .

Из лужи выглядывает зеленая ….

Дефектолог: Запишите предложения и укажите в них звуки занятия.

Итог занятия. (задание 7.с. 22).

Дефектолог: Зебра вернулась в Африку, а Заяц и Жираф по-прежнему остались вместе. Припомните и запишите друзей Зайца и Жирафа из зоопарка.

ЗАНЯТИЕ 51.

Тема: Дифференциация звуков С – Ц в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С – Ц; развивать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза;

Оборудование: буквы С – Ц (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); картинки с контурным изображением птиц; пособие «Зернышки»; предметные демонстрацион­ные картинки с изображением цапли и аиста; текст рас­сказа (запись на доске).

Ход занятия.

Оргмомент

1. Работа с многозначными словами.

Дефектолог: Прочитайте слова, записанные на доске, и объ­ясните их значения.

Слова: коса, лисички, месяц, цвет, цепь.

2. Знакомство с темой занятия через развитие фонема­тического восприятия.

Дефектолог: Послушайте еще раз многозначные слова и оп­ределите согласные звуки, которые повторяются в них. (Звуки С – Ц.)

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.