I. Оргмомент

1. Развитие имения составления слов из отдельных букв (задание 7. с. 4).

Дефектолог: соберите слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас получились?

д, д, я, я а, м, м, я н, н, я, я

з, м, л, е, я к, р, т, о, а, н к, р, я, а, о, г

(Коряга, няня, бродяга, земля, дядя, картон.)

Дефектолог: Запишите слова и отметьте согласные перед гласными А – Я. Объясните значение записанных слов.

2. Сделайте вывод и сформулируйте тему занятия.

II. Основная часть

1. Тренировка в составлении словосочетаний. Запись словосочетаний и обозначение согласных перед гласными А - Я (задание 8, с. 4).

Дефектолог: Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропу­щенные буквы и подберем к каждому слову из левого стол­бика подходящее слово из правого. Образец: погода + холод­ная = холодная погода.

ХИТРА... Б...БОЧК...

ЛОВК...Я МЫШК...

ПУШИСТА... ЗМЕ...

СЕР...Я ОБЕЗЬ...Н...

ЯДОВИТ...Я КОШК...

ЯРКА... ЛИС...

2. Развитие навыков языкового анализа и синтеза {задание 9, с. 5).

Дефектолог: Посмотрите, предложения рассыпались на от­дельные слова. Соберите из слов предложения и составьте из этих предложений рассказ. Запишите его, выделите буквы А – Я и согласные перед ними.

Ваня, лесом, любовался.

Ваня, собирать, землянику, стал.

Деревья, праздничные, стояли.

Соком, алым, налилась, земляника.

Были, ягодки, похожи, серьги, на, красные.

Угостил, свою, он, ягодами, сладкими, бабушку.

3. Физминутка (см. занятие 1).

4. Работа на уровне предложения (запись на карточках).

Дефектолог: Вставьте буквы А – Я в слова и прочитайте предложения. Укажите в словах наличие и место гласных А – Я, а также согласные перед ними.

Ирин... и Т...н... игр...ли в пр...тки.

М...ч уп...л в ...му.

С...ш... бр...л на руки бр...т... .

Н... столе леж...л... тр...пк... .

5. Развитие фонематического анализа на уровне текста (задание 10. с. 5).

Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы А – Я и впишите в предложения подходящие по смыслу слова. Придумайте название этому рассказу.

Пол_нки н_дели ... пл_тья. На первой распустились ... нез_будки. На второй пол_нке расцвел_ гвоздик_. Третья пол_нка ст_л_ ... от ром_шек. Четверт_я пол_нк_ был_ ... от колокольчиков.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите слова из текста с гласной, которая дружит с твердыми согласными, теперь назовите слова с гласной, которая дружит с мягкими согласными.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю.

Цели и задачи: познакомить детей с образованием гласной Ю; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю; развивать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа, навыки словоизменения; тренировать в отгадывании кроссвордов; уточнять и обогащать словарь детей.

Оборудование: текст стихотворения; таблица для гласной Ю (запись на доске); карточки с буквами У – Ю (на каж­дого ребенка); карточки с записью слогов.

Ход занятия.

Основная часть

1. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте стихотворение.

На уроке

На уроке я читаю,

И рисую, и считаю,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.

Дефектолог: Что я делаю на уроке? Какая буква пишется на конце каждого слова в вашем ответе? (Буква Ю.)

2. Сформулировать и записать тему занятия.