I. Оргмомепт

1. Развитие зрительного восприятия и внимания (рисование следов по образцу).

Дети рисуют по образцу следы зайца и лисы.

Дефектолог: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то дефектолог зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ и ЛЕДЯНАЯ.)

2. Определение темы занятия через выделение первых букв в словах лиса и заяц.

II. Основная часть

1. Произнесение звуков занятия. Сопоставление их по артикуляции. Соотнесение произнесенных звуков с буквами и символами для их обозначения.

2. Знакомство со стилизованным изображением_букв З – С. Нахождение букв занятия в ряду сходных стилизованных изображений.

Дефектолог: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти буквы. Послушайте про них стихотворение.

Извиваюсь словно змейка, Села мышка в уголок,

Срисовать меня сумей-ка! Съела бублика кусок.

Что за буква светится

З не просто завитушка Старым ясным месяцем?

З – пружина, Полумесяц в небе темном

Крендель, стружка. Буквой С повис над домом.

3. Различение звуков С – С’, З – З’ в слогах. Воспроизведение слоговых пар и слоговых цепочек.

- Игра в мяч: «Наоборот».

СА – ЗА УС – УЗ СЕ – ЗЕ СЁ – ЗЁ

СО – ЗО СИ – ЗИ УС – УЗ ЗУ – СУ

- Воспроизведение слоговых цепочек:

СА – ЗА – СА – ЗА АС – ОС – ОЗ – С

ЗИ – СИ – СИ – ЗИ СЕ – ЗЕ – ЗЕ – ЗА

ЗА – AЗ – СА – АС УС – СУ – УЗ – ЗУ

- Запись слоговых пар по памяти:

СО – ЗО АС – AЗ СЮ – ЗЮ СЫ – ЗЫ – ЗЫ

4. Различение звуков занятия в словах. Называние предметных картинок, закрепление знания правил орфографии.

Дефектолог: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. (Дефектолог выставляет на доску изображения двух домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго – наушники. Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?

Вот наши герои стали наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса оставит себе, а какую отдаст зайцу?

Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, са­мовар, тазик, заварочный чайник.

5. Физминутка.

Дефектолог: Вы отлично справились с заданием. Давайте не­много отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и бело­чку.

Дети произносят текст и загибают пальчики, начиная с большого.

У лисы в лесу глухом Под кустами еж колючий

Есть нора – надежный дом. Нагребает листья в кучу.

Не страшны зимой метели Есть у каждого свой дом,

Белочке в дупле на ели. Всем тепло, уютно в нем.

6. Закрепление умений словообразования существительных при помощи суффиксов.

Дефектолог: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а зайчик будет превра­щать их в «маленькие». Помогите зайчику изменить слова. Образец: глаз - глазик, таз - тазик...

нос – … коляска – … коза – …

слон – … сказка – … роза – …

коса – … гнездо – … маска – …

арбуз – … краска – … сестра – …

7. Составление слоговых схем слов. Развитие звуко-слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут рядом и беспокоятся, что гости перепутают домики. Помо­гите друзьям. Составьте зашифрованные телеграммы гос­тям зайца и лисы. Образец: коза – З, синица – С (работа на карточках}.

Слова: бизон, зебра, слон, носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля, барс, горностай.