- •Вопросы комплексного экзамена по педагогике для студентов 3-го курса (3 г. 6 м.) Преподаватель: Кулагина а.А.
- •Раздел 1. «Общие основы педагогики»
- •Раздел 2. «Теория обучения детей младшего школьного возраста»
- •Раздел 3. «Теория воспитания»
- •Раздел 4. Социальная педагогика
- •Раздел 5. «Управление педагогическими системами»
Вопросы комплексного экзамена по педагогике для студентов 3-го курса (3 г. 6 м.) Преподаватель: Кулагина а.А.
Раздел 1. «Общие основы педагогики»
Педагогика: предмет, объект, инфраструктура.
Основные категории педагогической науки.
Задачи педагогической науки.
Структура педагогических наук.
Функции педагогических наук.
Межнаучные связи педагогики.
Методология педагогической науки.
Принципы научно-педагогических исследований.
Взаимосвязь педагогической науки и практики. Функции педагогического опыта.
Методы педагогических исследований. Сравнительная характеристика стихийно-эмпирического и научного познания.
Теоретические методы педагогического исследования.
Эмпирические методы педагогических исследований.
Математические методы, используемые в педагогических исследованиях
Структура и логика научно-педагогического исследования.
Понятие педагогического процесса.
Подсистемы педагогического процесса.
Компоненты педагогического процесса: целевой, содержательный, деятельностный, результативный.
Этапы педагогического процесса.
Понятие о системе образования: сущность, структура, социокультурные функции.
Модели образования.
Пути и способы получения образования в России.
Типология и многообразие образовательных учреждений.
Понятие инновационного процесса в системе образования.
Авторские школы в России и за рубежом.
Дифференциация и стандартизация в системе образования.
Альтернативность и диверсификация в системе образования.
Стандартизация и вариативность в системе образования.
Нормативно-правовая база педагогической деятельности.
Воспитание и формирование личности младшего школьника.
Факторы социализации личности младшего школьника.
Педагогические ценности и их классификация.
Раздел 2. «Теория обучения детей младшего школьного возраста»
Дидактика ее объект, предмет, функции основные категории.
Задачи современной дидактики.
Возникновение и развитие дидактики начального образования. Становление современной дидактической системы.
Теория обучения и образования и частные методики преподавания учебных дисциплин в начальной школе.
Основные категории дидактики, их определения.
Понятие о сущности процесса обучения. Функции, цели, задачи процесса обучения.
Методологические и гносеологические основы процесса обучения.
Закономерности и движущие силы процесса обучения.
Существенные признаки и цикличность процесса обучения.
Дидактические системы процесса обучения.
Характеристика современной системы процесса обучения.
Структура процесса обучения. Основные этапы овладения знаниями и умениями.
Характеристика типов и видов обучения.
Особенности мотивации учения младших школьников.
Реализация триединой функции обучения. Привести пример.
Принципы обучения и особенности этой дидактической категории.
Принципы обучения в педагогических теориях Я.А. Коменского,
И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского. Их значение в развитии теории о принципах обучения.
Классификация принципов обучения в отечественной педагогике.
Классификация принципов обучения Л.В. Занкова, З.И. Калмыковой, Ю.К. Бабанского.
Правила, вытекающие из принципов обучения, и примеры их соблюдения.
Понятие о принципах целостного педагогического процесса.
Понятие о содержании образования, его компонентах (информационный, операционный, развивающий и аксиологический).
Принципы, критерии определения содержания образования в начальной школе.
Общее понятие о знаниях, умениях и навыках (виды, качества, уровни).
Базисный учебный план. Документы, его реализующие.
Стратегия развития вариативного образования в России. Переход на двенадцатилетний срок обучения. Стандартизация школьного образования.
Понятие о формах организации процесса обучения, их характеристика. Домашняя работа учащихся (определение, значение, виды, требования к условиям организации).
Урок – основная форма организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Современные требования организации урока.
Особенности организации урока в малокомплектной начальной школе.
Тематическое и поурочное планирование. Привести примеры.
Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Дидактические основы урока.
Психологические основы урока.
Типология и структура уроков.
Анализ и самоанализ урока, их значение в практике учителя.
Характеристика методов обучения младших школьников в традиционном и развивающем типах обучения.
Вклад учителей-новаторов С.Н. Лысенковой, И.П. Волкова, Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Потаповой, В.Ф. Шаталова в совершенствование методики урока.
Методы и приемы обучения в книге М.И. Махмутова «Современный урок».
Методические основы урока в начальных классах. Требования к методам урока.
Проблемное обучение и его значение в развитии младших школьников. Показать на конкретных примерах.
Методы проблемного обучения. Привести конкретные примеры.
Самостоятельные работы младших школьников и их роль в обучении. Репродуктивные и продуктивные самостоятельные работы. Привести пример.
Самостоятельность – важное качество личности. Уровни, пути и условия ее формирования.
Учебный диалог – важный методический подход в обучении младших школьников.
Игра и ее дидактическое значение в организации учебной деятельности младших школьников.
Материальное обеспечение учебного процесса в начальных классах. Особенности использования технических средств обучения.
Основные положения книги В.Ф. Паламарчук «Школа учит мыслить». Ее значение в реализации учебно-воспитательных задач школы.
Программированное обучение и возможности его организации при обучении младших школьников.
Новые педагогические технологии и их роль в повышении результативности обучения младших школьников.
Перспективы развития начальной школы
Основные функции и виды проверки сформированных знаний и умений младших школьников. Привести примеры.
Оценка успеваемости и безотметочное обучение младших школьников.
Диагностика уровня обученности учащихся.
Особенности организации контроля и коррекции знаний и умений учащихся малочисленной начальной школы.
Неуспеваемость учащихся, её причины и предупреждение.
Авторские школы и особенности их функционирования.
Оптимизация учебно-воспитательного процесса (определение, сущность, критерии, условия реализации).
Интенсификация учебно-воспитательного процесса (определение, значение, структура, способы и условия).