2 Приемы физической помощи и страховки.

Физическая помощь - это физическое воздействие на занимающегося, оказываемое педагогом или управляемыми им техническими средствами и компенсирующее недостающую подготовленность занимающегося с целью обеспечения безопасного решения осваиваемой им двигательной задачи. Из этого определения следует, что страховка или обеспечение безопас­ности при решении двигательной задачи является компонентом (частью) более широкого понятия физическая помощь, которая помимо страховки предполагает обеспечение решения осваиваемой двигательной задачи. Разумеется, не всегда педагогу удается добиться реализации этой цели — часто приходится полностью переключаться только на обеспе­чение безопасности занимающегося. Однако это не меняет сути поня­тия, поскольку стремление педагога, используя различные приемы физического воздействия на учащегося, довести его действия до уровня программных требований, обеспечивающих решение осваиваемой дви­гательной задачи, является сутью или основой цели физической помощи как профессионально-педагогического умения. Тенденция рассматривать страховку как более широкое понятие, чем физическая помощь, обусловлена тем, что цель страховки — обес­печение безопасности на занятиях (предупреждение травм). Достижение этих же целей предусматривает еще целый комплекс различных меро­приятий - обеспечение санитарно-гигиенических условий (температур­ный режим, освещенность и т.п.), правильное расположение спортив­ных снарядов, обеспечение дисциплины на уроке и т.п. Однако вклю­чать все это в понятие страховки нецелесообразно. Поэтому, исходя из сказанного и определения физической помо­щи, под страховкой будем понимать готовность педагога осуществить са­мые разнообразные приемы физической помощи для обеспечения безопасности

Билет 10

1. Воспитание личности в процессе занятий афк

В адаптивной физической культуре педагог, использующий традици­онные методы педагогических воздействий (методы убеждений, упражне­ния, педагогической оценки и др.) без должного учета контекста всей жизнедеятельности человека с отклонениями в состоянии здоровья и ин­валида, его психологических особенностей (наличие, например, психоло­гических комплексов), часто терпит неудачу. Специалист по адаптивной физической культуре должен хорошо осознавать, что способы формиро­вания нравственного сознания и поведения, дающие хорошие результаты со здоровыми людьми, могут оказаться неэффективными в адаптивной физической культуре, если он не организует свою деятельность в соответ­ствии с личностно-ориентированной концепцией отношения к лицам с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидам или не в полной мере учитывает их конечные (терминальные) ценности жизни.

2. Развитие гибкости в афк.

Развитие гибкости. Дети с легкой умственной отсталостью

уступают здоровым учащимся в развитии гибкости на 10—20%

(Дмитриев А.А. , 2002), с более тяжелыми формами — еще больше.

Причинами являются нарушения нервной регуляции тонуса мышц,

межмышечной координации, функциональное состояние суставов:

суставной поверхности, суставных капсул, внесуставных связок, врож-

денная или приобретенная тугоподвижность.

Педагогическими задачами развития гибкости являются:

— развитие гибкости в той мере, в какой это необходимо для

выполнения движений с полной амплитудой, без ущерба для нор-

мального функционирования опорно-двигательного аппарата;

— минимизация регресса подвижности в суставах.

Наиболее продуктивным для развития пассивной гибкости яв-

ляется возраст 9—10 лет, активной — 10—14 лет. К 20 годам амп-

литуда движений заметно падает. Следовательно, младший и сред-

ний школьный возраст — самый плодотворный для развития гибкости.

Используются следующие виды упражнений:

— динамические активные упражнения: маховые, пружинистые,

прыжковые, с резиновыми амортизаторами;

— динамические пассивные упражнения с дополнительной опо-

рой, с помощью партнера, с отягощением, на тренажерах;

— статические упражнения, включающие удержание растяну-

тых мышц самостоятельно и с помощью партнера.

Особое значение для умственно отсталых детей имеет подвиж-

ность рук, мелких суставов кистей и пальцев. Рекомендуемые уп-

ражнения предваряются массажем или самомассажем:

> для пальцев рук: массаж, разгибание пальцев надавливанием

другой руки — сначала легкими, затем сильными пружинистыми

движениями и статическим удержанием в разогнутом положении;

> для запястья: массаж, сгибание, разгибание, вращение, стати-

ческое удержание в разогнутом положении за счет надавливания

другой рукой или упором в неподвижный предмет (пол, стену);

> для плечевых суставов: вращения, маховые упражнения в

разных направлениях и плоскостях, висы на кольцах, наклоны впе-

ред хватом за рейку гимнастической стенки, самостоятельно или с

партнером, пружинные отведения рук, выкруты гимнастической палки.__

Билет 11