Тема 2.3. Психология права и правоотношений.

Личность – одна из базовых категорий психологической науки. В жизни конкретного индивида, как отдельного представителя человеческой общности его личность – особое системное качество, характеризующее включенность в общественные отношения, и его психика, т.е. свойство его мозга, заключающееся в адекватном отражении объективного мира, представлены в неразрывном единстве. Индивид обладает психикой, т.е. неотчуждаемом от его мозга свойством строить картину мира и на ее основе регулировать его деятельность. В то же время индивид выступает как личность, являясь субъектом межчеловеческих, общественных по своей природе отношений.

Задача психологии – раскрыть всю структурную сложность личности, которая одновременно является как объектом, так и субъектом общественных отношений. Для психологии главным ориентиром в исследовании личности является взаимоотношение личности с группой, причем не просто личность в группе, а именно результат, который получается от взаимоотношения личности с группой.

В отечественной психологии личность понимается как: 1) индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; 2) определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.

Человека как личность характеризует система обусловленных жизнью в обществе отношений, субъектом которых он является. В процессе отражения объективного мира активно действующая личность выступает как целое, в котором познание окружающего осуществляется в единстве с переживанием. Природные свойства и особенности индивида выступают в личности как социально обусловленные элементы. Личность является опосредующим звеном, через которое внешнее воздействие связано со своим эффектом в психике индивида. Возникновение личности как системного качества обусловлено тем, что индивид в совместной деятельности с другими индивидами изменяет мир и посредством этого изменения преобразует и себя, становясь личностью.

Психологическая структура личности формируется в онтогенезе (процессе формирования и развития психики отдельного человека), начиная от природных задатков и кончая внешними социально и личностно опосредованными формами поведения. Таким образом, личность — это многоуровневая система, объединяющая в себе психофизиологический, психологический и социально-психологический уровни.

С позиций совре­менного системного подхода личности рассматривается как целеустремленная динамическая функциональная система, характеризующаяся многомерностью и иерархичностью. В ней можно выделить три основные подсистемы:

1) когнитивную, в которой результируются функ­ции познания, и которая включает в себя познаватель­ные процессы: восприятие, память, мышление и др.;

2) регулятивную, включающую в себя эмоциональ­но-волевые процессы и обеспечивающую способность к саморегуляции поведения и деятельности и управлению деятель­ностью других людей;

3) коммуникативную, которая реализуется в обще­нии и взаимодействии с другими людьми.

Личность характеризуется активностью, то есть стремлением индивида выходить за собственные пределы, расширять сферу своей деятельности, действовать за границами требований ситуации и ролевых предписаний. Личность характеризуется направленностью – устойчивой доминирующей системой мотивов, интересов, идеалов, убеждений и т.д., в которых проявляются потребности человека. Личности присущи глубинные смысловые конструкты, обусловливающие ее сознание и поведение, относительно устойчивые к вербальным воздействиям и преобразующиеся в совместной деятельности групп и коллективов, степень осознанности своих отношений к действительности (отношения, установки, диспозиции). Развитая личность обладает развитым самосознанием, что не исключает неосознаваемой психической регуляции некоторых важных сторон активности личности.

Личность как системное качество индивида реализуется во взаимоотношениях между людьми. Социальная психология изучает, с одной стороны, то, как в эти отношения входит отдельный субъект, с другой стороны, как эти же отношения выступают средством анализа внутригрупповых процессов. Это позволяет проводить изучение психики человека и психологии группы как бы в «одной плоскости».

Являясь сложным психическим образованием, личность обладает своей внутренней структурой:

- личность как относительно устойчивая совокупность интраиндивидных ее качеств: психические свойства, образующих ее индивидуальность, мотивы, направленности личности;

- личность как включенность индивида в пространство межиндивидных связей, где взаимоотношения и взаимодействия, возникающие в группе, могут трактоваться как носители личности их участников;

- личность как «идеальная представленность» индивида в жизнедеятельности других людей, в том числе и за пределами их наличного взаимодействия, как результат активно осуществляемых человеком смысловых преобразований интеллектуальной и аффективно-потребностной сфер личности других людей.

Таким образом, в структуру личности входят три образующие подсистемы: индивидуальность личности, ее представленность в системе межличностных отношений и представленность в других людях. Естественно, что личность может быть охарактеризована в единстве всех трех сторон ее существования, как субъект межиндивидных, социальных по своему происхождению связей и отношений.

Основными составляющими социально-психологической структуры личности являются:

1. Темперамент – сочетание индивидуаль­ных психофизиологических характеристик нервной системы человека, определяющих динамическую сторону поведения. Темперамент - это совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, изменение и прекращение. К числу собственно личностных качеств человека темперамент можно отнести в определенной степени условно, так как он представляет собой в большей степени физиологическую, индивидную особенность человека. Особенности темперамента в своей основе биологически обусловлены и являются врожденными.

Тем не менее, темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера и поведения человека, его деятельность, иногда определяет его поступки, его индивидуальность.

2. Потребностно-мотивационая сфера. Она включает различные потребности (испытываемые человеком нужды в определенных условиях жизнедеятельности и развития), мотивы (связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности, направленность (система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику развития этой личности и задающих главные тенденции ее поведения).

3. Эмоционально-волевая сфера. Включает переживания, субъек­тивно окрашенные реакции, отношения к окружающему миру, усилия по достижению чего-либо. Сюда следует отнести, прежде всего, эмоциональные (эмоции, чувства) и волевые (воля, волевые акты и действия) процессы и состояния.

4. Когнитивно-познавательная сфера. Эта сфера связана с получением, хранением, узнаванием, воспроизведением, забыванием и преобразованием информации. К ней относят, прежде всего, когнитивные (познавательные) процес­сы.

5. Характер – индивидуальное сочетание устойчивых черт, психических особенностей человека, обусловливающих типичные для данного человека способы поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах и определяющих отношение личности к ок­ружающей действительности. Характер - это результат взаимодействия человека с миром, совокупность относительно устойчивых приобретенных качеств, выражающих отношение человека к себе, другим людям, вещам, обществу и проявляющихся в устойчивых, привычных формах поведения. Структура характера рассматривается прежде всего по сложившимся у человека типам отношений:

- отношение к другим людям (например, доверчивость - недоверчивость, сочувствие - безразличие, щедрость - скупость и т.п.);

- отношение к самому себе (самооценка и уровень притязания, самокритичность, скромность, гордость и др.);

- отношение к деятельности (трудолюбие - лень, ответственность - безответственность и др.);

- отношение к коллективу, к обществу в целом (общительность- замкнутость, принципиальность - беспринципность, целенаправленность, убежденность и др.).

В отличие от темперамента как динамической стороны поведения, характер позволяет оценить содержательную социальную сторону поведения субъекта, его ценностные ориентации.

6. Способности – свойство личности, опреде­ляющее ее пригодность и готовность к усвоению и осуществлению определенных видов деятельности, успешному решению учебных, производственных и творческих задач.

Ключевыми системообразующими признаками личности выступают: эмоциональность, активность, саморегуляция и побуждения.

Эмоциональность – это совокупность качеств личности, определяющая динамику возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний; чувствительность к эмоциональным ситуациям.

Активность - характеристика личности, определяющая интенсивность, продолжительность, частоту и разнообразие выполняемых действий или деятельностей какого-либо рода; мера взаимодействия с окружающей человека средой.

Саморегуляция – это системная характеристика, отражающая способность личности к устойчивому функционированию в различных условиях жизнедеятельности. Значение этой характеристики проявляется в намеренной регуляции личностью параметров своего функционирования (состояния, поведения, деятельности, взаимодействия с окружением), которые оцениваются субъектом как желаемые.

Побуждение – это мотивационный компонент характера.

Личность человека можно охарактеризовать пятью основны­ми потенциалами (они играют роль динамических основ, задающих направленность процессу развития личности и ее реализации в коллективе):

1) познавательный потенциал. Определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность. Кроме этого, он включает в себя психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной деятельности человека (психические процессы, мышление, интеллект);

2) морально-нравственный потенциал. Обусловлен приобретенными личностью в процессе социализации нравственно-этическими нормами, жизненными целями, убеждениями, устремлениями. Это единство психологических и идеологических моментов в сознании и самосознании личности, которые вырабатываются с помощью эмоционально-волевых и интеллектуальных механизмов и реализуются в ее мироощущении, мировоззрении, мироустремлениях;

3) творческий потенциал. Определяется репертуаром умений и навыков, способностями к действию (созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному) и мерой их реализации в определенной сфере (или сферах) деятельности или общения;

4) коммуникативный потенциал. Зависит от общительности, характера и прочности контактов, устанавливаемых ею с други­ми людьми. Эта способность выражается в систематичности и разнообразии социальных ролей, которые играет личность;

5) эстетический потенциал личности обусловлен содержанием и интенсивностью ее потребностей в прекрасном, а также тем, как она их удовлетворяет. Эстетическая активность личности реализуется и в творчестве (профессиональном или самодеятельном), и в «потреблении» произведе­ний искусства

Таким образом, личность – это конкретный, целостный человеческий индивид как носитель сознания, как субъект и объект социальной деятельности, свойства которого детерминированы конкретно-историческими условиями жизни общества и который рассматривается в единстве его природных и социальных, гуманистических качеств, с учетом изменения этих качеств на протяжении жизни индивида.

Социализация личности.

Развитие личности происходит в общем контексте жизненного пути человека. Б.Г. Ананьев определяет жизненный путь человека как историю «формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения». Из этого следует, что человек не может развиваться вне общества, и процесс его развития происходит в процессе социализации.

Социализация – социальное направление в развитии личности. Оно базируется на закономерностях биологического и психического развития. В процессе социального развития во внутреннем мире личности появляются новообразования – высшие психические функции, в составе которых знания об общественных явлениях, отношениях и нормах, стереотипы, социальные установки, убеждения, принятые в обществе нормы поведения и общения, социальная активность.

Развитие личности как процесс социализации индивида осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, образовательных учреждений, региона, страны, в определенных социально-политических, экономических условиях, в этносоциокультурных, национальных традициях того народа, представителем которого человек является.

С первых дней своего существования человек окружен себе подобными, и с самого начала жизни включен в различные социальные взаимодействия. Первый опыт социального общения им приобретается еще до того, как он начинает говорить. Чем старше мы становимся, тем больше общаемся с людьми, а значит и растет наш опыт. Каждый человек усваивает полученные от жизни уроки по-своему, ведь все мы разные. Являясь частью социума, человек приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью личности.

Социализация – это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизведения индивидом социального опыта.

Она представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, навыки и умения, т.е. способность общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества.

Адаптация к действующим в обществе нормам, формам взаимодействия, сменяется фазой индивидуализации, поиском средств и способов обозначения своей индивидуальности, непохожести, а затеи фазой интеграции личности в общности. Адаптация, индивидуализация и интеграция – это основные механизмы социализации по А.В. Петровскому.

Социализация осуществляется через ряд условий, которые могут быть названы факторами. Такими факторами являются: целенаправленное воспитание, обучения и случайные социальные воздействия в деятельности и общении.

Развитие личности и социализация неразрывны. Развитие человека как личности, как субъекта деятельности – важнейшая цель и задача любой образовательной системы и может рассматриваться в качестве ее системообразующего компонента.

Все институты воспитания, в том числе и образовательные учреждения, должны готовить к жизни, а не передавать лишь академические знания. Развитие человека как личности и субъекта деятельности обязательно включает в себя:

- развитие интеллекта;

- развитие эмоциональной сферы;

- развитие устойчивости к стрессорам;

- развитие уверенности в себе и принятие себя;

- развитие позитивного отношения к миру и принятие других;

- развитие самостоятельности, автономности;

- развитие мотивации самоактуализации, самосовершенствования.

Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Вместе с тем социализация не может рассматриваться как механическое отражение непосредственно испытанного или полученного в результате наблюдения социального опыта. Усвоение этого опыта субъективно: восприятие одних и тех же социальных ситуаций может быть различно. Разные личности могут выносить из объективно одинаковых ситуаций различный социальный опыт. На этом положении основывается единство двух противоположных процессов – социализации и индивидуализации.

Социализация подразделяется на первичную и вторичную. Принято считать, что первичная социализация представляет собой нечто гораздо большее, чем просто обучение, и связана с формированием обобщенного образа действительности. Характер вторичной социализации определяется разделением труда и соответствующего ему социального распределения знания. Другими словами вторичная социализация представляет собой приобретение специфического ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда.

Существует и несколько иное представление, в рамках которого социализация рассматривается как двунаправленный процесс, означающий становление человека как личности и как субъекта деятельности. Конечной целью социализации в этом случае является формирование индивидуальности.

Социализация – не противоположность индивидуализации. Процесс социализации не ведет к нивелированию личности, индивидуальности человека. Наоборот, в процессе социализации и социальной адаптации человек обретает свою индивидуальность, чаще всего сложным и противоречивым образом.

Принять выделять несколько социально-психологических механизмов социализации:

1) идентификация – отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нормы, отношения и формы поведения, которые свойственны окружающим;

2) подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения, опыта других людей;

3) внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;

4) социальная фасилитация – стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает интенсивнее (фасилитация - облегчение);

5) конформность – осознание расхождения во мнениях с окружающими и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении.

Основными институтами социализации являются: семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, средние и высшие учебные заведения, различные коллективы.

Рассматривая проблему социализации нельзя не учитывать того, что человек – это прежде всего субъект социального развития и, что не менее важно, активный субъект саморазвития, в том числе и самовоспитания. Важно не только говорить об усвоении социального опыта индивидом, но и рассматривать личность в качестве активного субъекта социализации.

В заключение необходимо обратить внимание на то, что процесс социализации не прекращается и в зрелом возрасте, он продолжается на протяжении всего жизненного пути. Значит, социализация не только никогда не завершатся, но и никогда не бывает полной. Это служит подтверждением того, что процесс развития, совершенствования человека бесконечен и неограничен.