Заняття 5

Тема: Особистість і колектив

Завдання 1

Зробіть нотатки за питаннями

Колектив

соціальна група вищого рівня розвитку з певною організаційною структурою, що поєднана цілями спільної суспільно-корисної діяльності і має складну динаміку формальних та неформальних стосунків. Діяльність членів колективу визначається особистісно значимими і соціально визнаними цінностями.

Ознаками колективу є

а) наявність загальної соціально значимої мети;

б) спільна діяльність для досягнення мети;

в) стосунки відповідальної залежності між членами колективу;

г) наявність виборних керівних органів (органів самоврядування).

Функції колективу

а) організаторська – сам керує своєю суспільно корисною діяльністю;

б) виховна – стає носієм моральних переконань;

в) стимулювання – сприяє формуванню морально-ціннісних стимулів усіх суспільно корисних справ, регулює поведінку своїх членів, їх взаємовідносини.

Виховні завдання колективу

розвиток колективізму; виявлення і розвиток творчих здібностей і духовних потреб особистості; залучення учнів до суспільної культури: духовної, матеріальної, фізичної.

Принципи життя колективу

• Єдність і цілісність.

• Постійний рух уперед.

• Організація різноманітної діяльності.

• Формування почуття честі.

• Спадкоємність поколінь, збереження колективних традицій.

Правила управління колективом

• Розумно поєднувати педагогічне керівництво з природним намаганням учнів до самостійності, незалежності.

• Педагогічне управління не може бути незмінним.

• Перебудова управління зводиться не тільки до перегляду мети і змісту колективістичного виховання, а до зміни об'єкту педагогічного управління.

• Показником правильного управління є наявність у колективі загальної думки з найважливіших питань життя класу.

• Міжособові взаємини в колективі, як показують дослідження, мають багаторівневу структуру. товаришами по навчанню, спорту, праці, відпочинку.

• Розподіл індивідуальних доручень вихованців слід здійснювати не з позицій потреб колективу, а з позиції можливостей та інтересів самих школярів.

• Становище учня в колективі залежить також і від колективу.

• Важливою умовою ефективності колективного виховання є організація і координація всіх виховних впливів: колективу вчителів, які працюють у цьому класі, інших колективів, з якими здійснюється співробітництво, сім'ї.

Завдання 2

Заповніть таблицю, знак «+» поставте там, де ознака має місце і «-» - там де немає

Ознаки дифузійної групи і виховного колективу

Ознаки	Дифузна група	Група-клектив
1. Загальна позначка
2. Загальна діяльність
3. Соціально значуща позначка
4. Наявність органів управління
5. Наявність виборчих органів
6. Взаємна відповідальність
7. Свідома дисципліна
8. Ділове співробітництво
9. Об’єднання
10. Корисні традиції

Завдання 3

Визначте, до якого з етапів розвитку дитячого виховного колективу можна віднести кожне з пропонованих положень

Ознаки	Етапи розвитку колективу
1. Учні недостатньо добре знають один одного, важко йдуть на контакт	І етап розвитку колективу
2. Виділяється актив, з’являються ініціатори корисних творчих починань	ІІ етап розвитку колективу
3. Зберігається стійка традиція давати клички однокласникам і вчителям
4. Педагог висуває прямі вимоги вихованцям	І етап розвитку колективу
5. Усі питання життєдіяльності колективу гласно і демократично вирішуються шляхом обговорення на загальних зборах
6. Педагог поступово передає організаторську функцію активу
7. Самоконтроль здобуває усе більш стійкі форми; розвивається самокритика і вимогливість кожного з членів колективу

Завдання 4

Заповніть таблицю. Дайте характеристику етапам розвитку колективу.

І етап розвитку колективу
1. Цілі та задачі на даному етапі розвитку колективу	забезпечення системи вимог і організація діяльності на засадах єдиноначальності керівництва та педагогічного авторитаризму. На цій стадії розвитку колективу взаємини між педагогом і вихованцями будуються на засадах безпосереднього впливу як на колектив у цілому, так і на кожного члена зокрема.
2. Зміст діяльності педагога	вивчення членів колективу; забезпечення знайомства вихованців між собою; висунення конкретних завдань; організація спільної діяльності; сприяння формуванню активу.
3. Зміст діяльності вихованців	Його члени недостатньо знають один одного, не повною мірою усвідомлюють завдання, немає ініціативи в конкретній діяльності.
4. Методи виховання на даному етапі	Вправи, ігрові елементи (заохочення, змагання) використовує дисциплінарні вимоги, висунення колективних інтересів на перше місце, вище індивідуальних прагнень і бажань окремих дітей
5. Результат	Створюється певний авторитет активістів серед учнів класу На цій стадії розвитку колективу взаємини між педагогом і вихованцями будуються на засадах безпосереднього впливу як на колектив у цілому, так і на кожного члена зокрема.
ІІ етап розвитку колективу
1. Цілі та задачі на даному етапі розвитку колективу	здійснення керівництва на демократичних засадах з опорою на актив.
2. Зміст діяльності педагога	вихователь продовжує вивчати вихованців, навчає активістів виконувати керівні функції; спільно з активом визначає перспективні лінії та завдання діяльності колективу.
3. Зміст діяльності вихованців	сформувався актив — більшість підпорядковується меншості, члени колективу усвідомлюють завдання, актив починає виявляти ініціативу у визначенні завдань і організації колективної діяльності.
4. Методи виховання на даному етапі	педагогічної взаємодії, стимулюванням, спонуканням до активності, особливо творчої, діяльності в інтересах колективу і розвитку власної індивідуальності.
5. Результат	Розвитку взаємини між педагогом та вихованцями ґрунтуються на засадах демократизму і принципі паралельній впливів на особистість вихованців (поєднання безпосереднього й опосередкованого втиву).
ІІІ етап розвитку колективу
1. Цілі та задачі на даному етапі розвитку колективу	розвиток, задоволення різноманітних потреб, Інтересів кожного окремого індивіда, взаємозбагачення особистостей у процесі діяльноспіі, спілкування, відносин; керівництво колективом на розширених засадах демократизму та вирішення всіх питань життєдіяльності на загальних зборах.
2. Зміст діяльності педагога	продовжує вивчати членів колективву, почергово включає вихованціф до виконання керівних функцій, самостійне виконання доручень, спільно з усіма членами колективу обговорює завдання й перспективні лінії його розвитку.
3. Зміст діяльності вихованців	більшість вихованців діють на засадах свідомості та активності й підпорядковує бобі меншість, колектив у цілому усвідомлює завдання, його члени Здатні висувати актуальні завдання.
4. Методи виховання на даному етапі	громадська думка
5. Результат	кожен учень сприймає загальноприйняті у колективі вимоги як вимоги до себе. Формуються умови для Нових, складніших вимог, розширюються права та обов'язки активу, ускладнюються види діяльності колективу.

Завдання 5

Проаналізуйте ситуацію

Колектив вашого класу перебуває на другій стадії розвитку. Після 6-го уроку черговий учитель інформував вас, що ваші учні не прибрали класної кімнати (у них було 5 уроків).

Якими будуть ваші дії? Із пропонованих альтернативних рішень оберіть прийнятний для вас. Аргументуйте недоцільність інших.

1. Попрошу учнів з інших класів, в яких я працюю, щоб вони дбайливо прибрали кімнату 6-го класу, проконтролювавши їхні дії.

2. Негайно найду 2-3 учнів свого класу, які ще, можливо, граються на шкільному подвір’ї, або живуть поблизу школи, і заставлю їх привести кімнату в належний стан.

3. Через інших учнів викличу до школи старосту класу і його помічника, який відповідає за санітарний стан у класі, й зобов’яжу ретельно прибрати класну кімнату. Одночасно порекомендую йому, як треба діяти, коли завтра на класних зборах будемо розглядати це питання.

4. Негайно відшукаю старосту, пошлю його за черговими, які мали прибрати класну кімнату, проконтролюю їхню діяльність, а наступного дня це питання розглянемо на класних зборах.

5. Власноруч приберу класну кімнату і здам її черговому вчителеві.

6. Правильної відповіді немає.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Завдання 6

Проаналізуйте ситуацію

Колектив 9-го класу перебуває на 3-й стадії розвитку. Учні класу отримали завдання очистити шкільне подвір'я і спортивний майданчик від снігу, який випав минулої ночі, і залити ковзанку.

Як має діяти класний керівник? Із запропонованих альтернативних рішень оберіть ті, які ви вважаєте правиль­ними з позиції діяльності класного керівника.

1. Запросити органи самоврядування класу, повідомити їм розпорядження директора школи, чітко розподілити обов'язки між членами колективу, встановити терміни виконання. Одночасно забезпечити контроль за якістю роботи.

2. Провести короткі інструктивні збори учнів класу, дати доручення, окреслити ділянки роботи для кожного учня, зобов'язати старосту контролювати роботу і доповісти класному керівникові про виконання.

3. Поінформувати колектив класу про поставлене завдання, доручити спільно розв'язати усі організаційні питання і не забути вписати у трудову ланку самого класного керівника. Після виконання роботи підвести підсумок.

4. Розташувати учнів на подвір'ї ніколи, поставити завдання прибрати сніг і облаштувати ковзанку. Створити трудові ланки. Закріпити за кожною ланкою ділянку роботи. Класному керівникові забезпечити контроль за ходом виконання роботи.

5. Правильної відповіді не має

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Завдання 7

Проаналізуйте ситуацію

На початку навчального року класний керівник Олексій Миколайович проводив збори учнів свого 9-го класу. Розглядали питання: обрання органів самоврядування (старосту, його заступника, відповідальних за певні ділянки роботи). Уже протягом двох років старостою класу була відмінниця Оксана Т. О.М. хотів, аби й надалі вона залишалася старостою: добре вчиться, наполеглива, хоча й гордовита, груба з товаришами. У ході процедури виборів (вони про­ходили на демократичних засадах) школярі не погоджувалися з пропозицією класного керівника. Більшість відстоювала кандидатуру Дмитра Я. Хоча і вчиться не дуже добре, але виявляє самостійність, товариський, урівноважений, господарник з батька-матері, відвертий з учителями і учнями, хороший спортсмен.

Суперечка затяглася надовго. Класний керівник не хотів поступатися своїми намірами. Так цього дня і не вдалося обрати органи самоврядування.

1. Чому класний керівник наразився на опір вихованців?

2. На якій стадії розвитку, на ваш погляд, перебуває колектив цього класу?

3. Як би діяли ви у цій ситуації?

4. Які чинники необхідно враховувати у разі розв'язання завдання обрання органів самоврядування?

Згідно погляду Н.П. Анікієвої, стадії розвитку класного колективу залежать від зміни характеру взаємозвязку офіційної та неофіційної структури в конкретному учнівському колективі. На першій стадії класний керівник сприяє розвитку авторитету тих мікрогруп, які мають найбільш змістовні інтереси і потреби, шляхом організації діяльності, розрахованої на виявлення найбільш розвинених у морально-інтелектуальному плані школярів. Друга стадія – вибір тих школярів, які здатні позитивно впливати на клас, до офіційного активу. Третя – формування сильного активу шляхом систематичної зміни офіційного активу. На четвертій стадії розвиток колективу досягає такого рівня, коли всі мікрогрупи користуються авторитетом, кожна у своєму виді діяльності, інтереси і духовні запити кожної мікрогрупи досить високі.

Мені здається, що учнівський колектив, що було описано вище, знаходиться на третьому етапі розвитку, та бажає зміни офіційного активу класу. Вони вже проявляють бажання не просто формально обрати старосту класу, а вважають, що однокласник, який буде обіймати цю посаду, повинен володіти конкретними рисами характеру. Вони зовсім не приймають до уваги навчальний рівень, для них важливіші особистісні якості обраного старости.

Позиція класного керівника є не правильною, але, здається, це можна виправдати тим, що він ще не перестроївся на лад свого класу. О.М. вважає за потрібне обрати такого старосту, який буде відрізнятися навчальним рівнем і при цьому не зважає на те, що висунута їм кандидатура в старости не є авторитетною у класі.

Я вважаю, що найбільш адекватною формою поведінки класного керівника було б надання учням можливості обрати старосту класу самостійно, виходячи з їх критеріїв вибору та визнання їх вибору підтримкою та заохоченням новообраного старости.

При обранні органів класного самоврядування слід враховувати:

- на скільки авторитетними особами являються учні, які пропонуються на посади

- на скільки вони здібні оказувати вплив на своїх однокласників

- чи виявляють вони бажання обійняти будь-яку посаду в структурі учнівського самоврядування та чи готові вони виконувати відповідні зобов’язання

- слід приймати до уваги особистісні якості кандидатів на посади та специфіку їх взаємодії з однокласниками

Завдання 8

Наведіть приклади зі шкільної практики проявів: конформізму, нонконформізму, гармонізації особистості з колективом.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Завдання 9

Навести три приклади з читанок 2-4 кл., де б розкривались особливості впливу колективу на формування особистості.

1. Олег Буценщ « У новій школі»

2. В. О. Сухомлинський «Біда навчить»

3. В.О. СухоМлинський «Добрі гарні слова, а гарні діла»