Заняття 4
Тема: Культура педагогічного спілкування у виховному процесі
Завдання 1
Зробіть нотатки за питаннями теоретичної частини
Спілкування – це
складний, багатоплановий процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що породжується потребою спільної діяльності і який містить у собі обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприймання і розуміння іншої людини.
Показником якості спілкування є
є здатність виражати свої думки_______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Емпатія – це
емоційний аспект розуміння іншої людини, здатність відгукнутися на її проблеми, уміння проникнути в переживання іншої людини, переживати разом з нею, співчувати їй.
Завдання 2
Для того, щоб спілкування педагога з учнями будувалось на взаєморозумінні, конструктивному діалозі, було гуманним за своєю суттю необхідна готовність до діалогу як учня, так і вчителя.
Як ви це розумієте?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Завдання 3
На основі стилю роботи і ставлень педагога до колективу учнів виокремлюють такі стилі педагогічного спілкування:
1
|
2 |
3.
|
4 |
.
.
.
Спілкування на основі захоплення спільною творчою діяльністю.
Cпілкування на основі дружнього ставлення.
Cпілкування-дистанція.
Cпілкування-залякування.
Cпілкування-загравання.
Завдання 4
Уважно подивіться на намальовані мімічні вирази обличчя та дайте відповіді на наступні запитання:
1. Опишіть психологічний стан дитини під час спілкування з дорослим.
2. Опишіть психологічний стан дорослого під час спілкування з дитиною.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Завдання 5
Проаналізуйте ситуацію
Варіант 1
Вчителька заходить до класу:
Добрий день, діти! (З посмішкою дивиться на учнів). Сідайте. Проконтролюйте себе: чи правильно ви сидите. (Пауза. Вичікує, поки учні займають правильне положення за партами).
Сьогодні, нарешті, ми раді бачити у нас Галю А. Молодець, Галю. Гарно виглядаєш. А що відстала з навчанням — не хвилюйся: допоможемо.
Усі приготувалися? От і добре. Записуйте в зошити: "Двадцяте березня. Класна робота". Слухайте речення для коментування. Коментує Сергійко. Увага!
Читає речення. Відкриваються двері. Вбігає зашарілий Ігор М. Зупиняється біля дверей з почуттям вини перед вчителькою. Не припиняючи роботи, вчителька покликала жестом Ігоря до себе, кладе руку на плече і щось тихенько говорить йому. Ігор навшпиньках йде на своє місце і швиденько включається в роботу...
Варіант 2
Вчителька заходить до класу:
— Здрастуйте! Сідайте!
Учні з шумом сідають. Учителька щось шукає у своїй сумці. Піднімає голову.
— Мартиненко! Чого це ти не можеш заспокоїтися, як цирковий кінь.
Відкриває журнал.
— Черговий, хто сьогодні відсутній у класі? Чергова оглядає клас.
— Костенко Галя, Швець Андрій. Андрій уже третій день хворіє.
Знову Швець зі своїми хворобами. Найшов коли хворіти. Кінець чверті. Як старий дід з радикулітом... Усі?
Так. Лише двох немає.
Діставайте зошити. Будемо писати словниковий диктант. Уже приготувалися? Пастушенко, закрий, накінець, рота. У тебе язик, як мітла. Нещастя ти моє... Пишемо!
Д.А., а дату писати?
А ти що з місяця впав? Уже набридло мені товкти вам одне й теж.
Починають записувати під диктовку слова. Учителька ходить між рядами парт.
А де Софронов Микола? —- запитує раптом вчителька.
Він у школі. Книжки його тут. Напевне, запізниться, — відповідають хором учні.
Відкриваються двері. Спочатку з'являється голова, а потім і весь Сафронов. Здоровкається.
— Ти знову запізнився? — зупиняє його вчителька. — Де це ти тинявся? Для тебе потрібен не дзвінок, а церковний набат...
Я, я бігав до ... — пробує пояснити учень.
Сідай! — перебиває його Д.А. — Ти завжди, виправдовуючись, що-небудь збрешеш...
Проаналізуйте дії обох учителів з позицій продуктивності й ефективності педагогічного спілкування.
Визначте стилі спілкування педагогів.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Завдання 6
Проаналізуйте ситуацію
Початок уроку у 5-му класі. Учитель-словесник, привітавшись з учнями, зразу помітив, що Володя С. не сидить за партою, а заліз під неї, причаївся в незручній позі, ніби заховався від учителя. Цей Володя — добра дитина, любить читати, щось завжди придумувати незвичне, часто ставить перед вчителем то дивні запитання, то дивує якимись незвичними діями. Учні чекають реакції вчителя ось і на цю витівку.
— Діти, — звертається Сергій Дмитрович до учнів, сьогодні будемо працювати особливо тихо, щоб не заважати Володі. Він відокремився від нас, напевне розв'язує якусь незвичайну проблему. Домовилась? Тс-с-с...
У класі стриманий сміх.
— А він довго не всидить там. Ноги заболять, — з іронією оцінює обстановку Василько М.
Та уже за мить всі організовано приступили до виконання самостійного завдання за картками.
Через хвилин вісім з-під парти висовується голова Володі С. Обличчя почервоніло, вираз зніяковілий. Сідає за парту, дістає зошита, ручку. Намагається працювати швидко.
— Уже виліз з нори, — коментує дії Володі сусід за задньою партою. — Що там висидів?
— Тс-с-с! — нагадує учитель про домовленість. Володя намагається нічого не помічати і мовчки працює. Але ж можна було створити в цій ситуації конфлікт. Та своєчасний жарт учителя — і конфлікт загинув у зародку. Роззброєний і Володя, й інші учні.
Проаналізуйте, який тут вид, рівень і стиль спілкування описано в цій ситуації.
Якими якостями володіє учитель в цій педагогічній ситуації?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Завдання 7
Самостійно визначте Ваш стиль педагогічного спілкування
Інструкція. Уважно прочитайте питання, проаналізуйте свої думки, уподобання, виберіть найбільш прийнятний варіант відповіді.
На бланку під номером питання поставте хрестик у клітинці обраного вами варіанту відповіді.
1. Чи вважаєте ви, що дитина повинна:
а) поділяти з вами всі свої думки, почуття тощо;
б) говорити Вам тільки те, що він сам захоче;
в) залишати свої думки і переживанні при собі.
2. Якщо дитина взяла у іншої дитини в її відсутність без дозволу іграшку або олівець, то ви:
а) довірливо з нею поговорите і надасте змогу самому прийняти необхідне рішення;
б) дасте самим дітям вирішувати свої проблеми;
в) сповістите про це всіх дітей і примусите повернути взяте з вибаченнями.
3. Рухлива, метушлива, іноді недисциплінована дитина сьогодні на занятті була зосереджена, акуратна і добре викопала завдання. Як ви вчините:
а) похвалите її і всім дітям покажете її роботу;
б) проявите зацікавленість, з'ясуєте, чому так добре вийшло сьогодні;
в) скажете їй: "Ось завжди б так займався".
4. Дитина, входячи до кімнати, не привіталася з вами. Як ви вчините:
а) примусите її гучно при всіх привітатися з вами ;
б) не звернете на це увагу;
в) одразу ж почнете спілкуватися з дитиною, не вказуючи на її помилку.
5. Діти спокійно займаються. У вас є вільна хвилина. Чому ви надасте перевагу:
а) спокійно, не втручаючись, поспостерігаєте, як вони працюють і спілкуються
б) комусь допоможете, підкажете, зробите зауваження;
в) займетесь своїми справами (записи, перевірка зошитів тощо).
6. Яка точка зору вам здається найбільш вірною:
а) почуття, переживання дитини ще поверхневі, швидко проходять й на них не варто звертати особливу увагу;
б) емоції дитини, його переживання — це важливі чинники, за допомогою яких його можна ефективно навчати й виховувати;
в) почуття дитини дивні, переживання її значущі й до них треба поставитися з обережністю й великим тактом.
7. Ваша вихідна позиція у роботі з дітьми:
а) дитина слабка, нерозумна, недосвідчена, і тільки дорослий може і повинен навчити і виховати її;
б) у дитини багато можливостей для саморозвитку, а співпраця дорослого повинна спрямовуватись на максимальне підвищення активності самої дитини;
в) дитина розвивається майже некеровано під впливом спадковості та родини, і тому головна турбота, щоб вона була здорова, нагодована і не порушувала дисципліни.
8. Як ви ставитеся до активності самої дитини:
а) позитивно — без неї неможливий повноцінний розвиток;
б) негативно — вона часто заважає цілеспрямовано і планомірно вести навчання і виховання;
в) позитивно, але тільки тоді, коли узгоджена з педагогом.
9. Дитина не захотіла виконувати завдання через те, що вона вже робила це вдома. Ваші дії:
а) сказали б: "Той не треба";
б) примусили б виконати роботу;
в) запропонували б інше завдання.
10. Яка позиція на вашу думку вірніша:
а) дитина повинна бути вдячна дорослим за турботу про неї;
б) якщо вона на усвідомлює турботи про неї, не цінить її, то це її справа, колись пошкодує;
в) педагог повинен бути вдячний дітям за їхню довіру і любов
АО ІППК Школа Освіта |
СПО Клас |
П.І.По-б. Вік Дата дослідження |
(шифр) Стаж Ч Ж «__»_______199___р. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Відповіді
Питання
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
а
б
в
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Середні дані, отримані в групі педагогів початкової школи (вибірка 300 чоловік)
сприйняття ставлення дитини до вчителя…………………………2,71
вибір професійного впливу………………………………………...2,14
реакція на вдалу, успішну дію дитини…………………………….2,07
реакція на помилку………………………………………………….2,57
включення у діяльність дітей………………………………………2,36
ставлення до почуттів дітей………………………………………..2,57
ставлення до співпраці з дітьми……………………………………2,79
сприйняття активності дітей……………………………………….2,50
врахування потреб дітей……………………………………………3,00
ставлення до дітей загалом…………………………………………2,14
Ключ для оброблення відповідей
Варіанти відповідей |
Питання |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
а |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
б |
3 |
1 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
в |
1 |
2 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
2 |
3 |
3 |
Відповідь позначена у відповідній клітинці, оцінюється вказаною у ній сумою балів. Загальна сума, яка характеризує стиль педагога, дорівнює арифметичній сумі усіх отриманих балів.
25-30 балів – переважання демократичного стилю;
20-24 – схильність до авторитарного стилю;
10-19 балів – вираженість ліберального стилю спілкування.
Виявлений власний рівень розвитку професійно-особистісних якостей і стиль педагогічного спілкування вчитель може порівняти з середніми значеннями вказаних параметрів, а також з високою нормою. В подальшому знання про себе повинно стати основою для роботи педагога з самовдосконалення.
Завдання 8
Перебудуйте пряму вимогу: «Саша! Вимкни телевізор і йди вчити уроки» у:
1) вимогу-похвалу_____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) вимогу-пораду______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) вимогу-осуд________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Завдання 9
Перебудуйте пряму вимогу: «Насте! Прибери свої іграшки» у:
1) вимогу-довіру______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) вимогу-натяк_______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) вимогу-недовіру____________________________________________
__________________________________________________________________