Заняття 9
Тема: Естетичне виховання
Завдання 1
Зробіть нотатки за питаннями теоретичної частини
Естетичні ідеали
відображує уявлення людини про красу, підкреслює критерії, за якими варто оцінювати ті чи ті предмети та явища. З одного боку, естетичний ідеал є своєрідним еталоном, а з другого — він все-таки не позбавлений впливу індивідуальних суджень. Тому поняття естетичного ідеалу є певною мірою чинником індивідуальним
Естетичні смаки
це стійке, емоційно-оціночне ставлення людини до прекрасного, що має вибірковий, суб'єктивний характер. Тому не може бути якихось стандартних смаків. Це чуттєва категорія, що пов'язана передусім з індивідуальним баченням й індивідуальним сприйняттям.
Естетичні почуття
виражаються у схвалюванні людини, відчутті нею насолоди від сприйняття творів мистецтва, краси природи, у прагненні до активної творчості діяльності у сфері мистецтва.
Естетичні знання
сприяють сприйняттю й оцінці прекрасного в навколишній дійсності, становленню естетичних ідеалів і смаків, а також оволодіння тими вміннями й навичками, що дозволяють здійснювати естетичну, художньо-творчу діяльність.
Естетичні переживання
це почуття людини, які пов'язані з конкретними предметами, явищами, що їх сприймає особистість. Психолог С.Л. Рубінштейн зазначав: "Зв'язок почуттів з предметом, який його викликає і на який воно спрямоване, витупає особливо яскраво в естетичних переживаннях".
Естетичне сприйняття
початковий момент у процесі естетичного ставлення до дійсності, який проявляється в спостережливості, вмінні помітити найбільш суттєве, що відображує зовнішню та внутрішню красу предмета, явища, процесу. Поети, письменники, художники завдяки загостреному естетичному сприйняттю викрешують вогонь краси здавалося б із буденних подій.
Естетична діяльність
це діяльність людини, пов'язана з штучним збудженням емоцій, діяльність у її загальнолюдської значущості, хоча загальнолюдське не вичерпується естетичним. Естетичне необхідно людині, щоб справлятися з перешкодами.
Завдання естетичного виховання
1) виховання в особистості почуття прекрасного;
2) формування умінь і навичок творити красу в повсякденному житті;
3) формування уміння відрізняти прекрасне від потворного;
4) формування уміння жити за законами духовної краси.
Структура естетичного виховання
Завдання 2
Закінчіть схему
З
Архітектура
Навколишнє
природне середовище
Література
Образотворче
мистецтво
Театральне і
кіномистецтво
Засоби
Музика
асоби
естетичного виховання
Завдання 3
Закінчіть схему
Ф
орми
естетичного виховання
Завдання 4
Р
Форми
Вам пропонується взяти участь у дослідженні з метою визначення рівня сформованості естетичної культури, сфери захоплень, уподобань. Вам необхідно відповісти на запитання: «Так», якщо погоджуєтеся, «Ні», коли не погоджуєтеся. Пам’ятайте, правильних чи неправильних відповідей не має. Відповідайте швидко та відверто.
Я маю почуття красивого, потворного, високого, низького, трагічного, смішного.
До людей, до себе, до справи я ставлюся, в першу чергу, з естетичної точки зору.
Мені знайоме почуття патріотизму, радості від своєї діяльності.
Я досить часто переживаю моменти обурення, суму, хвилювання, потрясіння.
Досить часто я відчуваю задоволення від сприймання або навпаки.
Я досить часто себе почуваю у напрузі.
Більшу частину свого життя я перебуваю у розслабленому стані.
Я часто відчуваю себе збуджено.
Мене складно вивести з себе.
В мене часто виникає потреба в естетичній насолоді, пізнанні, в удосконаленні світу, у художній творчості.
.Я є людиною, в якої постійно виникають естетичні ідеї, теоретичні концепції, припущення.
Мої інтереси можна схарактеризувати як естетичні .
Мені властиве розуміння прекрасного.
Навколишні вважають, що в мене є естетичні переконання.
Я прагну до естетичного ідеалу.
.Я люблю фантазувати.
В мене є схильність все естетизувати.
Я люблю споглядати, чути, спостерігати, зіставляти, порівнювати.
Я знаю, що таке естетичні норми.
Мене часто просять дати естетичну оцінку.
Я є вольова людина.
Я засвоюю нові знання, швидко і легко.
Маю почуття здорового глузду і використовую знання в практичних повсякденних ситуаціях.
Добре міркую, не плутуюся в думках.
Швидко запам'ятовую прочитане або почуте, не витрачаю багато часу на повторення того, що потрібно запам'ятати.
Знаю багато про такі події, про які однолітки не знають, не здогадуються.
Люблю читати нові книги, які читають не однолітки, а діти, старші на рік чи два, дорослі.
Задаю дуже багато запитань.
Я оригінально мислю і пропоную нестандартні відповіді, рішення.
У своїх малюнках зображую різнотипні типи предметів, ситуації, людей.
Серйозно ставлюся до творів мистецтва, замислююся, коли чую нову музику, бачу гарну картину.
Я оригінальний у виборі сюжету (роблю незвичайні композиції з квітів, малюнків, марок тощо).
Завжди готовий використати будь-який матеріал для виготовлення іграшок, картин, малюнків тощо.
У вільний час багато малюю, створюю композиції, що мають художнє значення (наприклад, прикраси для дому).
Проводжу багато часу над створенням проектів, конструюванням.
Люблю обговорювати наукові події, винаходи, часто задумуюся над цим.
Я часто придумую щось нове й незвичайне, коли розповідаю про що-небудь знайомим.
При розповіді виділяю головне, найхарактерніше.
Добре вмію майструвати, займатися різними ремеслами.
У світ моїх уподобань входить конструювання машин, приладів, моделей.
Люблю брати участь у спортивних іграх і змаганнях.
Постійно досягаю успіхів у якомусь виді спортивної гри.
Завдання 5
Проаналізувати основні форми естетичного виховання враховуючи вікові особливості молодшого шкільного віку
Форми естетичного виховання |
Особливості використання |
|
|
|
|
Завдання 6
Вчителька Олена Іванівна повела своїх дітей – учнів 2-го класу – на концерт у філармонію. Перед цим вона провела з ними бесіду щодо вимог до глядачів концертної зали. Одначе під час концерту Віталик, її учень, голосно розмовляв і сміявся, потім дістав яблуко і почав «чавкати» на всю залу, постійно відволікаючи інших дітей, які із задоволенням слухали музику.
- Що може слугувати причиною такої поведінки хлопця?
Причиною може бути бажання дитини виділитися з колективу щоб на нього звернули увагу, бути у центрі уваги. Також можливо у Віталика немає інтересів, вподобань, естетичний смак несформований, йому концерт нецікавий.
- Як має повестися педагог у такій ситуації?
Педагогу потрібно тихенько сісти біля Віталика, тоді б він заспокоївся і таким чином без зайвої метушні вийти з ситуації.
Завдання 7
Серед мистецтвознавців є поняття «добрий глядач».
- Який це глядач?
- Що означає вміти слухати музику, дивитися виставу або витвори живопису?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Завдання 8
В екскурсійний день третьокласники з учителькою вирушили на екскурсію до музею. В музеї хлопчики погано поводилися (бігали, кричали). Вчителька нагримала на дітей і пообіцяла, що тепер ніколи і нікуди їх не поведе.
- Що може слугувати причиною такої поведінки дітей?
- Дайте оцінку педагогічним діям учителя.
- Як би ви вчинили на місці вчителя?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Завдання 9
Клас був на екскурсії в лісі. Вчителька розповідала їм про красу весняного лісу і квітів. Про перші ознаки приходу весни. Потім діти мали трохи вільного часу, щоб погратися. Під час цих розваг групка дівчат обірвали ледь не всі конвалії на галявині.
Проаналізуйте ситуацію. Як слід реагувати вчительці? Які прорахунки в екологічному виховані дівчат Ви помітили? Обґрунтуйте шляхи формування екологічних переконань цих дівчат.
Екологічне виховання – складова частина етичного виховання учнів. Під екологічним вихованням слід розуміти єдність екологічної свідомості і поведінки, гармонійної з природою. На формування екологічної свідомості впливають екологічні знання і переконання. Знання, переведені в переконання, формують екологічну свідомість. Екологічна поведінка складається з окремих вчинків сукупність станів, конкретних дій, умінь і навиків і відношення дітей до цих вчинків. Екологічна свідомість та екологічні переконання в учнівської молоді зазвичай формуються не стільки на уроці, скільки в позакласній і позашкільній діяльності. Формуючи екологічні переконання учнів слід: а розвивати в них екологічні уявлення; б збагачувати їх екологічні відчуття; в формувати в них переконання в необхідності екологічної діяльності; г розширяти спектр навиків і звичок поведінки в природі. Формування екологічної свідомості і поведінки в єдності з природою необхідно починати з молодшого шкільного віку.
Виходячи з описаної ситуації можна відзначити, що в дівчат не достатньо розвинуті екологічні почуття, в них не розвинені навички поведінки в природі. Мені здається, що вчителька не повинна агресивно реагувати на вчинок дівчат. Їй слід провести з ними індивідуальну бесіду, пояснити, що не можна так споживче поводитися з природою, пояснити, що в природі все взаємопов’язане і необхідне. В подальшому слід частіше привертати увагу дітей класу до екологічної діяльності, включати їх до екологічних груп та до участі в різноманітних екологічних акціях, таким чином формуючи в них любов та пошану до природи.
Завдання 10
Чарльз Дарвін сказав: «Людина мусить постійно спілкуватися з природою, інакше вона буде бідніти емоційно, слабнути інтелектуально, а зрештою деградувати морально».
Любов до природи, людини не виникає зненацька. Вона виховується з раннього віку і закріплюється у свідомості дитини переконанням: людина – частка природи, тому від стану природи залежить її життя.
Справді, природа наділила людину справді безмежними можливостями. Центри психофізіологічної регуляції здатні і розвивати їх в умовах нашого суспільства і охорони здоров’я таким чином, щоб людина стала в десятки разів розумнішою, красивішою, духовно багатою. Інакше .кажучи, людина покликана не тільки дотримувати законів природи, а й змінювати зовнішнє середовище на основі пізнання цих законів, підпорядкування їх і керування ними.
В решті решт, насолода, одержана від спілкування з природою, супроводжується більш або менш вираженими зрушеннями у діяльності центральної нервової системи, що виявляються в тонусі напруженні мязів, у секреції гормонів, а через них позитивно впливають на трофіку живлення всього організму. Для нормального функціонування мозку потрібен не тільки кисень і їжа, а й інформація від органів чуттів сенсорна інформація. Особливо стимулює психіку новизна вражень, яка викликає позитивні емоції.
Під впливом природи людина заспокоюється, а це допомагає їй піднятися над буденщиною. Врівноважена, вона набуває здатності спостерігати природу ніби через збільшувальне скло: то наближаючи обєкти, що зацікавили,—дерева, вигини ріки, пагорби і переліски — то знову віддаляючи їх.
Завдання 11
Як ви ставитесь до думки В.О.Сухомлинського, що «у дитини, яка вихована в умовах дефіциту спілкування з природою, розвивається емоційна глухота, агресивність у ставленні як до людей, так і до об’єктів природи»?
Якою є Ваша позиція з цього приводу?
Екологічна культура в умовах сьогодення є запорукою розвитку та збереження людини й суспільства в цілому, необхідним елементом відродження держави. Одним із стратегічних напрямків розвитку сучасної системи освіти у нашій країні є формування екологічної культури особистості, виховання у кожного школяра позитивного ставлення до навколишнього світу. Екологічна освіта – це неперервний процес засвоєння цінностей і понять, які спрямовані на формування умінь і стосунків, необхідних для осмислення і оцінки взаємозв’язків між людьми, їхньою культурою і навколишнім середовищем, що передбачають розвиток умінь приймати екологічно доцільні рішення і мають на меті засвоєння правил поведінки в навколишньому середовищі. Ось чому таким важливим є формування емоційно-естетичного, духовного світу людини, де переважає почуття співпереживання до всього живого.
Завдання 12
Хлопці пішли гуляти до парку. Там вони побачили на дереві маленьке білченя. Діти почали жбурляти в нього шишки, свистіти, сміятися, ловити його, не даючи білченю втекти. Вони залякали його ледь не до смерті. Зупинилися вони лише тоді, коли до них підійшла вчителька.
Проаналізуйте ситуацію. Щоб ви вчинили на місці вчительки?
Таке жорстоке поводження хлопців з твариною можна пояснити наявністю в них внутрішньої агресії та бажанням «виплеснути» її на створіннях, які не здатні себе захистити. Окрім того, в них не сформована повага до природи, відсутні екологічні переконання. До природи вони ставляться як споживачі. На місці вчительки я б пояснила хлопцям, що білченя, як і люди, є частиною природи, до того ж воно не має сили опиратися їх поведінці, тому їм повинно бути соромно за таке відношення до природи. Окрім того, на батьківських зборах я би запропонувала батькам учнів класу належним чином віднестися до формування в їх дітей адекватних відносин з природою.