
- •Методичні рекомендації з психологічної практики
- •Розділ 1. Загальні положення про психологічну практику
- •1.2. Мета та завдання психологічної практики.
- •1. 3. Етапи психологічної практики
- •1.4. Бази практики
- •1. 5. Організація і керівництво практикою
- •1. 6. Підведення підсумків практики
- •Розділ 2. Зміст психологічної практики
- •2.1. Основні завдання психологічної практики.
- •2.2. Методичні рекомендації щодо виконання завдань психологічної практики.
- •2.2.1. Рекомендації до завдання ознайомлення з особливостями ведення та оформлення психологічної документації щодо різних напрямків роботи.
- •2.2.2. Рекомендації студентам щодо ведення щоденника практики.
- •1.1.Робочі сторінки щоденника: зміст психологічної практики та аналіз діяльності студента-практиканта;
- •2.2.4. Рекомендації студентам щодо просвітницько-профілактичної роботи.
- •2.3. Звіт про результати практики
- •2.3.2. Вимоги оформлення до звіту
- •Література
- •Міністерство освіти і науки України
- •Зразок оформлення індивідуального плану практики індивідуальний план
- •З психологічної практики студента
- •Психолого-педагогічна характеристика школяра
- •Загальні дані (соціальні особливості середовища навчання, виховання та розвитку):
- •Особливості розвитку пізнавальної сфери учня та особливості його навчальної діяльності:
- •Особливості розвитку мотиваційно-особистісної сфери учня:
- •5. Особливості поведінки учня в ситуації внутрішньошкільної взаємодії (з однолітками, з педагогами):
- •Зразок оформлення звіту про проведення психолого-педагогічного просвітницько-профілактичного заходу
- •Анкета для визначення шкільної мотивації в учнів початкових класів н. Г. Лусканової
- •Питання анкети
- •Обробка та інтерпретація
- •Проективна методика діагностики мотивації навчання молодших школярів, їх ставлення до школи
- •Тест шкільної тривожності за Філіпсом
- •Психодіагностичні таблиці визначення типових труднощів когнітивної сфери підлітків (за л.Г. Терлецькою)
- •Методика первинної діагностики та виявлення дітей „групи ризику”
- •Відносини в сім'ї
- •Тест для діагностики акцентуацій характеру у підлітків, розроблений с.І.Подмазіним (мпдо)
- •Аркуш відповідей
- •Методика діагностики показників і форм агресії а. Басса і а. Дарки
- •Питання.
- •Дослідження самооцінки особистості.
- •Обробка результатів.
- •Шкала визначення ступеня самоповаги Розенберга.
- •Опитувальник професійної спрямованості (опс) д. Голанда Модифікацію стимульного матеріалу провели в.В. Синявський, о.О. Ящишин
- •Тест професійної спрямованості особистості д. Голанда (бланк для іфдповідей)
- •Обробка результатів обстеження та їх інтерпретація.
- •Диференційно-діагностичний опитувальник є. Климова (ддо)
- •Анкета з вивчення професійної мотивації школярів та намірів їх подальшого навчання
- •Мотиви вибору професії
- •Ключ до тесту
- •Методика оцінки комунікативних і організаторських схильностей (кос-2)
- •Лист запитань
- •Лист відповідей для методики кос-2
- •Дешифратор. Організаторські схильності
- •Обробка й оцінювання результатів тестування
- •Шкала оцінок комунікативних схильностей
- •Методика діагностики професійної спрямованості особистості (автор б.Басс)
- •Текст опитувальника
- •Обробка результатів.
- •Інтелектуальний тест г.Ю. Айзенка
- •Розв'яжіть анаграми та виключіть зайве слово. Примітка. Анаграма - слово з переплутаним порядком наведення літер, який слід відтворити.
- •Вставте слово, яке б означало те ж саме, що і слова поза дужками. Затока (....) частина обличчя
- •Пиріг (риса) сльоза ринок (....) веселка
Дослідження самооцінки особистості.
Мета дослідження: визначення рівня самооцінки.
Матеріали та обладнання: список слів або спеціальний бланк зі словами, які характеризують окремі якості особистості, ручка.
Це дослідження має два, істотно відмінних за процедурою, варіанти визначення самооцінки особистості. В обох варіантах можна працювати як з одним досліджуваним так і з групою.
В основу дослідження самооцінки в цьому варіанті методики покладено метод ранжування. Процедура дослідження включає дві серії. Матеріал з яким працюють досліджувані, - це надрукований на спеціальному бланку список слів, що характеризують окремі риси особистості. Кожний досліджуваний отримує такий бланк на початку дослідження. Під час роботи з групою досліджуваних, важливо забезпечити самостійність ранжування.
Перша серія.
Завдання першої серії: визначення свого уявлення людини про риси свого ідеалу, тобто “Я-ідеального”. З цією метою слова, надруковані на бланку, досліджуваний має розмістити в порядку надання їм переваги.
Інструкція досліджуваному: “ Прочитайте уважно слова, які визначають риси особистості. Розгляньте ці риси з погляду належності їх ідеальній особистості, тобто з погляду їхньої корисності, соціальної значущості та бажаності. Для цього проранжуйте їх (розташуйте в певному порядку), оцінивши кожне в балах від 20 до 1. Оцінку 20 поставте в бланку, в колонці №1 ліворуч від риси, яка, на Ваш погляд, є найбільш корисною і важливою для людей. Оцінку 1 – у цій же колонці ліворуч від риси, яка найменш корисна, значима й бажана. Всі інші оцінки, від 19 до 2, поставте згідно Вашим ставленням до інших рис. Пильнуйте, щоб жодна оцінка не повторювалася двічі.
Друга серія.
Завдання другої серії: визначення уявлення людини про свої власні риси, тобто “Я-реального”. Як і в першій серії, досліджуваного просять проранжувати надруковані на бланку слова, однак уже з погляду того, чи характерні (наявні) позначені ним якості самій особистості.
Інструкція досліджуваному: «Прочитайте знову всі слова, які визначають риси особистості. Розгляньте ці риси з погляду належності їх Вам, Проранжуйте їх у колонці №2, оцінивши кожну від 20 до 1, Оцінку 20 поставте справа від тієї риси, яка, на Ваш погляд, притаманна Вам найбільше, оцінку 19 поставте тій рисі, яка характерна для Вас трохи менше ніж перша, і так далі. Тоді оцінкою 1 у Вас буде позначено ту рису, яка властива Вам менше, ніж всі інші. Пильнуйте, щоб оцінки ранги не повторювалися».
Бланк зі словами, які визначають риси особистості, має таку форму
№ 1 Я-ідеальне |
Риси особистості |
№ 2 Я-реальне |
(d) |
(d2) |
|
Поступливість |
|
|
|
|
Сміливість |
|
|
|
|
Запальність |
|
|
|
|
Нервозність |
|
|
|
|
Терпимість |
|
|
|
|
Захоплюванність |
|
|
|
|
Пасивність |
|
|
|
|
Холодність |
|
|
|
|
Ентузіазм |
|
|
|
|
Обережність |
|
|
|
|
Вередливість |
|
|
|
|
Повільність |
|
|
|
|
Нерішучість |
|
|
|
|
Енергійність |
|
|
|
|
Життєрадісність |
|
|
|
|
Помисливість |
|
|
|
|
Впертість |
|
|
|
|
Безпечність |
|
|
|
|
Соромливість |
|
|
|
|
Відповідальність |
|
|
|