З психологічної практики студента

________________________________________________________

(П.І.Б.)

факультету перепідготовки СОІППО

_______________________

(група, спеціальність)

У звіті необхідно відобразити наступне:

• термін проходження психологічної практики.

• виконання індивідуального плану: зміст діяльності в цілому (організаційно-методичної, психодіагностичної, просвітницької, розвиваючої – з чим практикант ознайомився та що виконав особисто); її якість; основні труднощі при виконанні; відхилення від плану, які мали місце, тощо.

• кількість проведених психологічних спостережень, бесід, опрацьованих методик, які проводились студентом на базі практики (вказати кількість обстежених учнів);

• особливості проведення власного психологічного спостереження (за учнем, групою тощо); чи була досягнута мета спостереження, які труднощі виникали під час його проведення;

• мета, завдання, зміст та форма проведеного психологічного заходу, порівняння очікуваного та отриманого результатів;

• вміння та навички, набуті студентом в ході практики.

• загальні висновки та враження від набутого досвіду в процесі практики;.

• значення практики у становленні професійної ідентичності студента як фахівця.

Додаток 6

Психолого-педагогічна характеристика школяра

Схема вивчення учня та складові психолого-педагогічної характеристики школяра

1. Загальні дані (соціальні особливості середовища навчання, виховання та розвитку):

- прізвище та ім‘я рік народження, клас, школа;

• положення учня в системі соціально-економічних відносин

(матеріальна забезпеченість, соціально-побутові умови);

• місце учня в системі внутрішньо сімейних відносин (тип сім‘ї, кількість членів сім‘ї, характер діяльності членів сім‘ї);

• положення учня в системі відносин з однолітками (соціально-психологічний статус у групі та чим він визначається, чи є близькі друзі).

2. Особливості розвитку пізнавальної сфери учня та особливості його навчальної діяльності:

• успішність навчання (які оцінки переважають, чи однакова успішність з різних предметів, рівень знань, начитаність);

• співвідношення рівня розвитку когнітивних процесів педагогічним вимогам (довільність психічних процесів та їх особливості, розвиток мислення та важливих дій навчання, рівень розвитку мови, запас слів, розвиток уяви, розвиток тонкої моторики руки);

• розумова працездатність та темп розумової діяльності.

3. Особливості розвитку мотиваційно-особистісної сфери учня:

• присутність мотивації навчання та її конкретний зміст (пізнавальний, соціальний, позиційний та ін.);

• провідний тип мотиваційної регуляції діяльності – досягнення успіху, уникнення невдач;

• конфліктність мотиваційної сфери (рівень особистісної тривожності);

• присутність виражених особистісних акцентуацій;

• особливості спрямованості особистості учня та його здібностей (інтереси, мрії, ідеали, переконання, спеціальні здібності, обдарованість).

4. Особливості системи відношень учня до світу та до самого себе (з боку того як учень сприймає відношення до нього членів даної соціальної системи та того, як він сприймає свою позицію в спілкуванні з ними та який емоційний фон мають ці стосунки):

- відносини з однолітками;

- відносини з педагогами;

- відносини в сім‘ї;

- відношення до важливих видів діяльності (в шкільному середовищі);

- відношення до себе (Я-концепція школяра з т. зору її позитивності, самооцінка з точки зору її адекватності, рівень самоприйняття).