1.3. Место дифференциальной психологии в системе психологического знания

В современной психологии выделяются три основные взаимопересекающиеся и вместе с тем имеющие самостоятельный научный статус области (Либин А.В., 1999): общая психология, дифференциальная психология и социальная психология. Это деление носит, как отмечает А.В. Либин, довольно условный характер: нет психических (в том числе, психофизиологических) процессов, на которые не распространялась бы «власть личности», и, с другой стороны, не существует личностных образований вне психики, так или иначе все личностные черты связаны с механизмами психических процессов. В то же время общепризнано положение о ведущей роли социального контекста в развитии, как индивидуальности человека, так и психики в целом. Промежуточное положение дифференциальной психологии - и психологии личности как ее центральной части - обусловлено закономерностями человеческого филогенеза и онтогенеза. В первом случае имеется в виду иерархическое движение психики как саморазвивающегося феномена от эволюционно-генетических (биологических) законов к социо-культурным (общественным) закономерностям. Во втором - трансформация в процессе жизненного пути индивидных, природно-обусловленных свойств отдельного человека в личностные структуры, проявляющиеся в интегральных характеристиках взаимодействия индивидуальности с миром.

Внешний статус дифференциальной психологии неразрывно связан с ее внутренним статусом. А.В. Либин отмечает, что «нет ничего удивительного в том, что без малого сто лет развития этой уникальной науки привели к образованию в ее структуре трех важнейших подразделов, касающихся соответственно изучения следующих видов человеческих различий: индивидуальных (производных от анализа общепсихологических закономерностей), типологических (собственно дифференциально-психологических) и групповых (изучаемых в контексте антропологических - биологических и социальных - наук)» (А.В. Либин, 1999, с.58).

Внешний статус определяется верхними и нижними примыкающими к исследуемой нами области границами, проходящими от физики сенсорных систем человека, через генетику и физиологию, к психологии личности.

Внутренний статус определяется сферой пересечения подструктур пограничных областей знания, образованных в результате вычленения в них дифференциально-психологического аспекта: половозрастные различия и различия в развитии, групповые различия, личностные и типологические различия, дифференциальная психофизиология и психофизика, психогенетические модели детерминации человеческих различий.

Таким образом, дифференциальная психология занимает обширную часть области психологических знаний и связана со следующими разделами психологии: общей психологией, психологией личности, с возрастной, педагогической, социальной, с психодиагностикой, с психологическим консультированием, с вопросами психотерапии, с психологией семьи, психогенетикой, психофизиологией, психофизикой, этнопсихологией.

1.4. Общие принципы дифференциально-психологического подхода

Любая область знаний, претендующая на независимый статус, строится на основе некой системы базовых принципов, определяющих суть данного научного направления. Для дифференциальной психологии наиболее существенными принципами являются:

1. принцип реализации формального подхода;

2. принцип интегрального анализа (соотношение части и целого);

3. принцип взаимосвязи интра- и интериндивидуальных закономерностей;

4. принцип взаимодействия эндо- и экзофакторов в детерминации различий;

5. принцип измеряемости и статистической оценки изучаемых явлений.

Формальный подход позволяет провести необходимую для целей исследования границу между наиболее типичными, стабильными, воспроизводимыми в жизненной практике и в экспериментальной ситуации индивидуально-типологическими особенностями, и остальным бесконечным разнообразием уникальных комбинаций признаков, характеризующих неповторимость отдельной человеческой индивидуальности.

В рамках формального подхода для описания структуры психики используются такие психодинамические конструкты, как темперамент, стиль, способности, характер и другие. Отличие формообразующих свойств от других характеристик человеческой индивидуальности в том, что их развитие в меньшей степени определяется влиянием содержательно-смысловых детерминант. Формальный подход предполагает выявление инвариантной структуры изучаемого феномена и определение валидности анализируемых параметров.

В новейших теориях психологии индивидуальных различий подчеркивается, что содержательная сторона поведения и деятельности, являющаяся во многом результатом усвоения этических и культурных норм, и формально-динамическая характеристика человека сливаются в одну гармоничную универсальную структуру. Другими словами, содержательные характеристики попадают под действие социально-обусловленных законов культурного контекста, в то время как механизмы формальных характеристик индивидуальности подчинены эволюционно-генетическим законам, оказываясь в большей степени под влиянием кросс-ситуативных, устойчивых во времени и толератнтных к контекстуальному воздействию, факторов.

Формальный анализ индивидуальности основан на использовании следующих четырех базовых принципов:

• принципа иерархичности, заключающегося в разведении и последующем соотнесении между собой уровней анализа исследуемого явления;

• принципа инвариантности, выражающегося в определении меры стабильности-изменчивости изучаемых структур, а также типа источников детерминации конкретных индивидуальных свойств;

• принципа координации взаимодействия, лежащего в основе наиболее существенных для понимания природы человека интегративных эффектов оптимальности и компенсаторности поведения;

• принципа индивидуального единства, согласно которому никакое из индивидуальных свойств не интерпретируется без учета целостной природы феномена индивидуальности, связанной с интегративными эффектами адаптивности и результативности.

Каждый из принципов сопряжен с рядом очень важных взаимозависимых положений и все вместе образует своеобразный теоретический гештальт, определяющий специфику формального подхода (Либин, 1993).

Изучение проблемы индивидуальности ведется в двух встречных направлениях:

1. анализ интериндивидуальных различий: что объединяет и что отличает людей, то есть поиск общего и особенного;

2. изучение закономерностей интериндивидуальной реальности, проявляющейся в структурной организации и динамике функционирования внутрииндивидуальных механизмов (рассмотрение единичного).

Проблема, обозначенная как: «Природа или Воспитание», связана с определением источников детерминации межиндивидуальной вариативности и является центральной для дифференциальной психологии. В конкретных исследованиях эта проблема изучается в контексте концептуального и экспериментального анализа соотношения личностных и средовых переменных, влияния наследственности или окружения, то есть внутренних (эндо-) или внешних (экзо-)факторов.

Важнейшей проблемой дифференциальной психологии является поиск наиболее постоянных, то есть устойчивых во времени и обнаруживающих кросс-ситуативную стабильность - индивидуальных параметров. Самой удобной моделью для изучения этой проблемы продолжают оставаться лонгитюдные исследования, позволяющие проследить ход возрастных изменений в пространстве-времени жизни субъекта.