- •Тема 5. Форми виховання План 211
- •Тема 1. Управління педагогічними системами 263
- •Тема 1. Загальна характеристика педагогічної
- •1. Загальна характеристика педагогічної професії
- •1.1. Історичні корені педагогічної професії
- •Функції педагога (призначення педагогічної
- •Особливості професійної діяльності вчителя
- •1.4. Педагогічна діяльність як процес розв'язання педагогічних ситуацій
- •1.5. Структура педагогічної діяльності
- •1.7. Гуманістична спрямованість особистості вчителя
- •1.8. Педагогічна майстерність, її витоки, структура, шляхи розвитку
- •1.9. Педагогічна культура
- •2. Вимоги галузевого стандарту вищої освіти до особистості і компетентності педагога
- •2.1. Державна політика в сфері освіти
- •2.2. Державні стандарти освіти
- •Тема 2. Підготовка і професійне становлення
- •Педагогічна підготовка у внз.
- •1. Педагогічна підготовка у внз
- •2. Педагогічне самовиховання та професійний саморозвиток
- •Тема 1. Педагогіка в системі наук про людину
- •Основні педагогічні поняття.
- •Джерела педагогіки.
- •1. Педагогіка в системі наук про людину
- •2. Предмет педагогіки та її завдання
- •3. Основні педагогічні поняття
- •4. Джерела педагогіки
- •5. Система педагогічних наук
- •6. Методи науково-педагогічного дослідження
- •Основні фактори розвитку особистості.
- •1. Поняття про розвиток особистості
- •1. Поняття про педагогічний процес, його цілі й завдання, взаємодію його учасників
- •2. Структура педагогічного процесу, його суперечності та рушійні сили
- •3. Закономірності та принципи педагогічного процесу
- •Тема 1. Зміст освгги як фундамент базової культури особистості
- •1. Поняття про дидактику, її основні категорії.
- •3. Державні документи, що визначають зміст шкільної
- •Тема 2. Навчання в цілісному педагогічному
- •1. Суть процесу навчання
- •2. Функції та фактори навчання
- •3. Структура процесу навчання
- •3.1. Основні компоненти цілісного процесу навчання
- •3.2. Структура діяльності вчителя в навчальному
- •3.3. Діяльність учнів у процесі навчання
- •4. Мотивація учіння школярів
- •5. Види навчання (підходи до організації навчального
- •Тема 3. Принципи навчання план
- •2. Характеристика принципів навчання
- •Принцип розвивального навчання
- •Принцип науковості освіти
- •Принцип доступності (посильності) навчання
- •Принцип зв'язку навчання з життям, теорії з практикою
- •Принцип наочності навчання
- •7. Принцип систематичності, системності, послідовності, наступності навчання
- •Принцип цілеспрямованості та мотивації навчання
- •Принцип активності та самостійності учнів у навчанні
- •10. Принцип свідомості й міцності засвоєння знань, умінь і навичок
- •Принцип індивідуального та особистісно зорієнтованого підходу до учнів у процесі навчання
- •Принцип оптимізації навчального процесу
- •Тема 4. Методи і засоби навчання план
- •X. Поняття про методи навчання, їх функції та структуру
- •3. Характеристика основних методів навчання
- •4. Активна методи навчання
- •5. Класифікація засобів навчання
- •Тема 5. Форми навчання план
- •1. Поняття про форми навчання та навчальні системи
- •2. Урок — основна форма навчання. Вимоги до уроку
- •Тема 6. Контроль у навчальному процесі
- •Тема 1. Виховання в цілісному педагогічному
- •3. Принципи виховання
- •1. Суть змісту виховання та вимоги до його побудови в сучасній школі
- •Тема 4. Класний керівник, учнівський колектив і сім'я як суб'єкти виховного процесу.
- •2. Виховаїшя особистості в колективі
- •2. Загальне поняття про форми виховання
- •4. Форми спільної роботи школи і сім'ї
- •Тема 1. Педагогічні технології план
- •2. Сучасні уявлення про сутність і особливості педагогічної технології
- •3. Технологія конструювання педагогічного процесу
- •4. Технологія здійснення педагогічного процесу
- •5. Технологія діагностики педагогічного процесу
- •5.1. Загальне поняття про педагогічну діагностику
- •5.2.Технологія діагностики навчального процесу
- •5.4. Загальна оцінка технологічного підходу до педагогічного процесу
- •2.Загальноосвітній навчальний заклад як педагогічна система і об'єкт управління
- •3. Взаємодія соціальних інститутів в управлінні педагогічною системою.
- •2. Основні фактори розвитку особистості
- •2. Класифікація методів навчання
- •3. Типи і структура уроку. Нестандартний урок
- •3. Характеристика окремих форм виховної роботи
- •4. Підвищення кваліфікації й атестація педагогічних працівників. Інноваційні процеси в освіті
- •1 Поняття про закономірності та принципи навчання
- •1 Сутність позакласної і позашкільної виховної
Тема 1. Педагогіка в системі наук про людину
ПЛАН
Місце педагогіки в системі наук про людину.
Предмет педагогіки та її основні завдання.
Основні педагогічні поняття.
Джерела педагогіки.
Структура педагогічної науки.
Методи педагогічного дослідження.
1. Педагогіка в системі наук про людину
Термін "педагогіка" походить від грецьких слів "пайдос" (діти) і "аго" (веду) і в буквальному перекладі означає дітоведення.
Сучасне трактування поняття „педагогіка" має кілька аспектів.
Перш за все, педагогіка як галузь гуманітарного знання входить до складу загальної культури людства у вигляді педагогічної культури людини.
Найпоширенішим є тлумачення педагогіки як науки про виховання чи навіть галузі людинознавства. Педагогіка пізнає і поліпшує способи взаємодії людей у цілісній єдності прилюдного, суспільного та індивідуального. Будує свої рекомендації на грунті філософських та інших знань.
Педагогіка може розглядатися як аналог поняття „виховання" тобто, як практична діяльність людини по передачі досвіду старших поколінь до молодших. Ця діяльність може бути:
а) стихійна, побутова, бо кожна людина повчає (навчає і виховує) інших: вдома - дітей, рідних, на роботі співробітників, на лавочці - перехожих;
б) організована, цілеспрямована професійна діяльність спеціально підготовлених людей - педагогів.
У цьому контексті можна говорити про розвиток педагогіки від народного досвіду до вершин педагогічної майстерності і мистецтва виховання.
Починаючи з XVIII століття, коли з'явились навчальні заклади, де готували педагогів, педагогіка стала навчальною дисципліною,
яка включає теоретичний та практичний аспекти навчання і виховання.
Педагогіка - наука особлива, вона виконує не лише теоретико- пізнавальні функції, а й функції прикладного мистецтва. А.С.Макаренко порівнював діяльність педагога і актора. К.Д.Ушинський проводив паралель між педагогікою і медициною, стверджував, що педагогіка не стільки наука, скільки мистецтво - „найобиіирніше, складне, найвище і найнеобхідніиіе з усіх мистецтв".1
Педагогіка як мистецтво займається пошуком ефективного розв'язання педагогічних завдань, розвитком індивідуальної педагогічної майстерності кожного вчителя.
Важливо розрізняти педагогіку як науку з педагогікою як мистецтвом, але не слід їх протиставляти, бо в єдності вони служать основній меті - формуванню особистості.
2. Предмет педагогіки та її завдання
Педагогіка, як і всяка інша наука, має предмет і об'єкт вивчення, завдання, категоріальний апарат, методи дослідження. Як наука людинознавча, педагогіка вивчає людину, але не прямо, як це робить психологія чи фізіологія, а опосередковано, через людські взаємини. Об'єктом дослідження, у педагогіці є педагогічний процес, умови його організації та здійснення, формування особистості та колективу у взаємозв'язках і стосунках з.дедагогами х Цьому процесі.
Педагогічна наука вивчає виховання як суспільне явище, досліджує його закономірності і принципи, зміст, форми і методи, узагальнює передовий педагогічний досвід, прогнозує результати педагогічного процесу. Це і складає її предмет у цілому.
Поняття "предмет" і "об'єкт" дослідження не є тотожними. Найчастіше "об'єкт" - поняття більш широке, більш загальне. У предметі об'єкт вивчення конкретизується. Наприклад, об'єкт дослідження - процес розвитку пізнавального інтересу молодших школярів, предмет - педагогічні умови ефективного застосування народознавчого матеріалу та навчальної гри у розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів,
У процесі суспільного розвитку випливають основні теоретичні та практичні проблеми, які педагогічна наука покликана розв'язувати, їх ще називають завданнями наукового дослідження.
Основні завдання педагогіки на сьогодні:
вивчення суті і закономірностей розвитку і формування особистості у процесі навчання і виховання;
визначення цілей і завдань навчання і виховання;
розробка змісту навчання і виховання в умовах індивідуалізації та диференціації;
дослідження форм і методів виховання і навчання, педагогічних технологій , що забезпечують демократизацію і гуманізацію цих процесів.