3. Закономірності та принципи педагогічного процесу

Наявність суперечностей і необхідність їх ефективного [юзв'язування призводить до необхідності виявити у педагогічному процесі об'єктивно існуючі, суттєві, необхідні, стійкі зв'язки і залежності. Такі зв'язки називають закономірностями. Закономірності педагогічного процесу відображають закони розвитку суспільства, їх конкретизацію, діють у гармонійній єдності із законами природи. Коротко охарактеризуємо основні закономірності педагогічного процесу, не претендуючи на їх абсолютність.

Педагогічний процес - це процес соціальний, тісно пов'язаний з іншими суспільними процесами. Цим визначається така .закономірність: цілісний педагогічний процес, його мета, завдання, .уміст, форми і методи зумовлені соціально-економічними потребами суспільства, а його здійснення закономірно залежить від можливостей суспільства, умов, у яких він протікає.

Внутрішні зв'язки і залежності педагогічного процесу можна відобразити у таких закономірностях:

1. У педагогічному процесі закономірно пов'язані процеси навчання, виховання і розвитку як основні його компоненти, а гакож процеси виховання і самовиховання, освіти і самоосвіти, викладання і учіння, педагогічного керівництва і творчої активності вихованців як складові частини цілісного педагогічного процесу.

2. Зміст педагогічного процесу закономірно залежить від поставлених мети і завдань; використані засоби (форми і методи) залежать від завдань і змісту.

3. Ефективність педагогічного процесу залежить від єдності дій вихователя і вихованців. Ю.К.Бабанський використав вираз "педагогічний резонанс" для визначення різкого зростання (чіюктивності навчання, виховання і розвитку учнів при активній творчій співдружності вихователів і вихованців.

В.О.Сухомлинський серцевиною майстерності педагога вважав уміння знайти шлях до серця дитини, підійти до неї так, щоб будь- яка справа, до якої її залучають, стала для неї потребою, пристрастю, мрією, а вихователь - її товаришем, другом, однодумцем. І основну закономірність педагогічного процесу формулював так:"педагогічний ефект будь-якого виховного явища тим вищий, чим менше дитина відчуває в ньому задум педагога'V

4. Ефективність педагогічного процесу закономірно залежить від врахування індивідуальних, статевих, вікових особливостей учнів, рівня розвитку колективу.

5. Для педагогічного процесу характерна також закономірність єдності чуттєвого, логічного і практики. Ефективність його зумовлена інтенсивністю і якістю чуттєвого сприймання, логічного осмислення та практичного застосування осмисленого.

Слід відзначити, що тільки цілісне врахування внутрішніх і зовнішніх зв'язків педагогічного процесу забезпечує його ефективність.

Закономірності педагогічного процесу визначають його принципи. Принцип - основа, керівна ідея, вихідне положення, вимога до діяльності та поведінки.. Принципи педагогічного процесу - це певна система основних вимог, що визначають загальний напрям, мету, зміст і методику організації навчання і виховання, виконання яких забезпечує ефективність розв'язання завдань всебічного гармонійного розвитку особистості. Слід пам'ятати, що тільки їх сукупність забезпечує успішність педагогічного процесу. Не можна ні перебільшувати, ні применшувати значення окремих принципів.

Принципи - не догма. Вимоги до педагогічного процесу змінюються разом із соціально-економічними умовами і потребами суспільства. В реальному педагогічному процесі знання загальних закономірностей поєднується з професійною майстерністю вчителя.

Слід відзначити значний внесок педагогів-новаторів у розвиток принципів педагогічного процесу. Ними обґрунтовано такі принципи, як природовідповідність, гуманізація, демократизація, колективістська спрямованість педагогічного процесу та принцип розвитку особистості у педагогічному процесі, який ґрунтується на ідеях доцільності постановки перед учнями складної мети, просування вперед швидким темпом, висунутих ще в 50-х роках XX ст. вченим Л.В.Занковим, а також на

необхідності випередження, створення інтелектуального фону класу (С.М.Лисенкова), забезпечення учням успіху в навчанні та вихованні.

Своє бачення педагогічного процесу, побудованого на гуманних засадах, Ш.О.Амонашвілі, грузинський педагог, узагальнив у таких основних принципах:

• пізнання і засвоєння дитиною справді людського;

• пізнання себе як людини;

• виявлення дитиною своєї індивідуальності;

• надання можливостей для розвитку природи дитини;

• співпадання інтересів дитини із загальнолюдськими інтересами;

• відвернення джерел, здатних провокувати дитину на асоціальні прояви.¹

Нинішній рівень розвитку педагогіки дає можливість сформувати таку систему основних принципів педагогічного процесу.

1. Циіеспрямовшіість педагогічного процесу, орієнтація його на всебічний гармонійний розвиток особистості.

2. Єдність загальнолюдського і національного у навчанні та вихованні.

3. Гуманізація педагогічного процесу - встановлення високогуманних відносин між вихователем і вихованцями.

4. Демократизація педагогічного процесу - формування у вихованців уміння робити свідомий вибір, відповідально ставитись до прийнятого рішення.

5. Природовід повід ніс ть педагогічного процесу, врахування вихователем вікових та індивідуальних особливостей вихованців.

6. Зв'язок навчання і виховання з життям і продуктивною працею.

7. Формування колективістських відносин між суб'єктами педагогічного процесу.

8. Свідоме ставлення до всіх видів діяльності і спілкування на основі самодіяльності та творчої активності.

9. Безперервність, послідовність, наступність, система­тичність навчання і виховання.

/ 0. Інтегративність - єдність педагогічних вимог школи, сім'ї і громадськості.

Література

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1995. - С.191-192.

2. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - К.: Вища школа. 1995. - С. 197-199.

3. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. - К.: Вища школа, 1993. - С.92-103.

4. Подласый И.ІІ. Педагогика. - М.: Просвещение, 1996. - С.180-198.

5. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. - М., 1983. - С.73-90.

6. Педагогічний пошук / Укл. Г.Н.Баженов. - К.: 1988. - 496

С.

7. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.ІІІахов.- Вінниця: ДІЇ „Державна картографічна фабрика", 2006.- С. 58 - 66.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ III ТЕОРІЯ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ