- •Тема 5. Форми виховання План 211
- •Тема 1. Управління педагогічними системами 263
- •Тема 1. Загальна характеристика педагогічної
- •1. Загальна характеристика педагогічної професії
- •1.1. Історичні корені педагогічної професії
- •Функції педагога (призначення педагогічної
- •Особливості професійної діяльності вчителя
- •1.4. Педагогічна діяльність як процес розв'язання педагогічних ситуацій
- •1.5. Структура педагогічної діяльності
- •1.7. Гуманістична спрямованість особистості вчителя
- •1.8. Педагогічна майстерність, її витоки, структура, шляхи розвитку
- •1.9. Педагогічна культура
- •2. Вимоги галузевого стандарту вищої освіти до особистості і компетентності педагога
- •2.1. Державна політика в сфері освіти
- •2.2. Державні стандарти освіти
- •Тема 2. Підготовка і професійне становлення
- •Педагогічна підготовка у внз.
- •1. Педагогічна підготовка у внз
- •2. Педагогічне самовиховання та професійний саморозвиток
- •Тема 1. Педагогіка в системі наук про людину
- •Основні педагогічні поняття.
- •Джерела педагогіки.
- •1. Педагогіка в системі наук про людину
- •2. Предмет педагогіки та її завдання
- •3. Основні педагогічні поняття
- •4. Джерела педагогіки
- •5. Система педагогічних наук
- •6. Методи науково-педагогічного дослідження
- •Основні фактори розвитку особистості.
- •1. Поняття про розвиток особистості
- •1. Поняття про педагогічний процес, його цілі й завдання, взаємодію його учасників
- •2. Структура педагогічного процесу, його суперечності та рушійні сили
- •3. Закономірності та принципи педагогічного процесу
- •Тема 1. Зміст освгги як фундамент базової культури особистості
- •1. Поняття про дидактику, її основні категорії.
- •3. Державні документи, що визначають зміст шкільної
- •Тема 2. Навчання в цілісному педагогічному
- •1. Суть процесу навчання
- •2. Функції та фактори навчання
- •3. Структура процесу навчання
- •3.1. Основні компоненти цілісного процесу навчання
- •3.2. Структура діяльності вчителя в навчальному
- •3.3. Діяльність учнів у процесі навчання
- •4. Мотивація учіння школярів
- •5. Види навчання (підходи до організації навчального
- •Тема 3. Принципи навчання план
- •2. Характеристика принципів навчання
- •Принцип розвивального навчання
- •Принцип науковості освіти
- •Принцип доступності (посильності) навчання
- •Принцип зв'язку навчання з життям, теорії з практикою
- •Принцип наочності навчання
- •7. Принцип систематичності, системності, послідовності, наступності навчання
- •Принцип цілеспрямованості та мотивації навчання
- •Принцип активності та самостійності учнів у навчанні
- •10. Принцип свідомості й міцності засвоєння знань, умінь і навичок
- •Принцип індивідуального та особистісно зорієнтованого підходу до учнів у процесі навчання
- •Принцип оптимізації навчального процесу
- •Тема 4. Методи і засоби навчання план
- •X. Поняття про методи навчання, їх функції та структуру
- •3. Характеристика основних методів навчання
- •4. Активна методи навчання
- •5. Класифікація засобів навчання
- •Тема 5. Форми навчання план
- •1. Поняття про форми навчання та навчальні системи
- •2. Урок — основна форма навчання. Вимоги до уроку
- •Тема 6. Контроль у навчальному процесі
- •Тема 1. Виховання в цілісному педагогічному
- •3. Принципи виховання
- •1. Суть змісту виховання та вимоги до його побудови в сучасній школі
- •Тема 4. Класний керівник, учнівський колектив і сім'я як суб'єкти виховного процесу.
- •2. Виховаїшя особистості в колективі
- •2. Загальне поняття про форми виховання
- •4. Форми спільної роботи школи і сім'ї
- •Тема 1. Педагогічні технології план
- •2. Сучасні уявлення про сутність і особливості педагогічної технології
- •3. Технологія конструювання педагогічного процесу
- •4. Технологія здійснення педагогічного процесу
- •5. Технологія діагностики педагогічного процесу
- •5.1. Загальне поняття про педагогічну діагностику
- •5.2.Технологія діагностики навчального процесу
- •5.4. Загальна оцінка технологічного підходу до педагогічного процесу
- •2.Загальноосвітній навчальний заклад як педагогічна система і об'єкт управління
- •3. Взаємодія соціальних інститутів в управлінні педагогічною системою.
- •2. Основні фактори розвитку особистості
- •2. Класифікація методів навчання
- •3. Типи і структура уроку. Нестандартний урок
- •3. Характеристика окремих форм виховної роботи
- •4. Підвищення кваліфікації й атестація педагогічних працівників. Інноваційні процеси в освіті
- •1 Поняття про закономірності та принципи навчання
- •1 Сутність позакласної і позашкільної виховної
2. Структура педагогічного процесу, його суперечності та рушійні сили
До структуруваннм педагогічного процесу можна підходити по-різному.
а) Педагогічний процес у школі включає процеси навчання і виховання. Це і є найголовніші структурні елементи. У педагогічному процесі об'єктивне (зовнішній вплив) поступово переростає у суб'єктивне, у внутрішнє надбання людини, у самоосвіту і самовиховання, які забезпечують розвиток особистості. Тому можна сказати, що педагогічний процес є органічною єдністю процесів навчання, виховання, освіти і розвитку особистості.
б) Найменша структурна одиниця педагогічного процесу - педагогічна ситуація. Педагогічний процес можна розглядати як неперервний ланцюжок педагогічних ситуацій, які виникають і ставлять перед вихователем педагогічні задачі для розв'язання. І Іедагогічні ситуації за способом створення поділяють на: спонтанні (що виникають у ході педагогічного процесу), спеціально підготовлені вчителем та створені учнем або учнями.
в) Стрижнем педагогічного процесу є педагогічна діяльність. У будь-якій діяльності виділяється мета її, засоби та результат. Крім того, діяльність необхідно стимулювати, коригувати, аналізувати та оцінювати. Виходячи з діяльнісного підходу до характеристики структури педагогічного процесу виділяють такі його компоненти:
- цільовий;
стимулюючо-мотиваційний;
змістовий;
операцій но-діяльиісний;
контрольно-регулюючий;
оцінювально-результативний.
г) Педагогічний процес можна структурувати за його логікою. Тоді він матиме такі етапи:
підготовчий, який включає підготовку навчальних планів, програм, посібників, підручників, створення умов для успішного протікання педагогічного процесу, складання річного плану роботи школи, календарних, тематичних, поурочних планів вчителів, планів виховної роботи класних керівників; на цьому етапі розв'язуються такі важливі завдання, як обґрунтування і постановка ццей, трансформація їх у конкретні завдання, педагогічна діагностика (виявлення причин, які будуть допомагати або заважати досягненню мети) і на п основі прогнозування ходу і результатів педагогічного процесу та його планування;
здійснення, який містить такі важливі елементи, як роз'яснення і усвідомлення цілей і завдань діяльності, реалізацію вибраних методів, засобів і форм діяльності, забезпечення ззаємодії всіх суб'єктів педагогічного процесу, створення сприятливих умов для навчання і виховання, стимулювання вихователями активності вихованців, здійснення оперативного контролю, налагодження зворотного зв'язку, внесення коректив у роботу;
аналіз результатів педагогічного процесу передбачає, визначення ступеня розв'язання поставлених завдань, визначення причин недоліків у педагогічному процесі та шляхів їх усунення.
Процес - це рух, розвиток. Що заставляє рухатися, які рушійні сили педагогічного процесу? Рушійними силами педагогічного процесу є суперечності: зовнішні., тобто суперечності між педагогічним процесом та іншими соціально-економічними процесами і внутрішні, властиві самому процесу. Основними можна вважати суперечності:
між новими потребами та інтересами вихованців і рівнем готовності останніх до їх реалізації, що визначається досягнутою культурою діяльності і людських відносин;
між вимогами, які ставляться до вихованця, та соціальним досвідом і можливостями задовольнити ці вимоги.
Дані супечречності стають джерелом розвитку особистості у педагогічному процесі тоді, коли потреби або вимоги відповідають
можливостям вихованця, знаходяться в його "зоні найближчого розвитку". Це означає, що суперечності повинні долатися, розв'язуватися при підтримці і допомозі вихователів, але не нагострюватися або згладжуватися.