- •1. Методи формування свідомості
- •2. Методи стимулювання діяльності та поведінки учнів
- •3. Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки
- •4.Зміст роботи класного керівника
- •5.Функції класного керівник
- •6.Планування роботи класного керівника
- •7.Умови правильного сімейного виховання
- •8 Індивідуальні.Форми і методи роботи класного керівника з батьками учнів
- •9.Колективні форми і методи роботи класного керівника з батьками учнів
- •10 Становлення дидактики як науки
- •11.Предметом дидактики
- •12. Завдання дидактики
- •13.Основні категорії дидактики
- •14.Суть процесу навчання Засоби навчання
- •15.Основні компоненти процесу навчання
- •16 Структура діяльності вчителя
- •17 Функції процесу навчання
- •18 Закономірності процесу навчання
- •19 Принципи навчання,їх характеристика.
- •8. Принцип індивідуального підходу до учнів.
- •9. Принцип емоційності навчання.
- •20 Поняття про зміст освіти. Вимоги до змісту освіти.
- •21 Навчальний план як основне джерело змісту освіти Вимоги до навчального плану.
- •22 Навчальна програма її структура Вимоги до навчальної програми
- •23 Підручники і навчальні посібники
- •24 Словесні методи навчання
- •25 Наочні методи навчання
- •26 Практичні методи навчання
- •27 Методи формування пізнавальних інтересів учнів
- •28 Методи формування обов’язку і відповідальності за рахунок навчання
- •29.Поняття про форми організації навчання (1)
- •29.Поняття про форми організації навчання (2)
- •30.Урок- основна форма організації навчання
- •31.Типи уроків,їх структура Урок засвоєння нових знань.
- •Урок формування умінь і навичок.
- •32.Вимоги до сучасного уроку
- •33.Підготовка вчителя до уроку
- •Попередня підготовка до уроку
- •Безпосередня підготовка до уроку
- •34.Позаурочні форми організації навчання
- •35.Значення контролю за результатами навчально пізнавальної діяльності учнів
- •36.Види контролю знань - 37.Функції контролю знань
- •Сутність, функції і принципи контролю у навчальному процесі
- •38.Вимоги до контролю знань
- •39.Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •40.Поняття про школознавство. Предмет школознавство.
- •41.Завдання школознавства
- •42.Принципи управління зош
- •44.Функціїї управління знз
- •Конференція.
- •Рада школи.
- •Педагогічна рада.
- •Учнівський комітет.
- •Учнівський парламент.
- •Ради командирів.
- •45.Планування та облік роботи школи
- •Перспективне планування.
- •Річне планування.
- •Поточне планування.
- •46.Функціональні обов’язки директора школи
- •47. Функціональні обов’язки заступника директора з навчальної роботи
- •1 Загальні положення
- •2 Завдання та обов’язки
- •48 .Функціональні обов’язки заступника директора з виховної роботи
- •49. Функціональні обов’язки заступника директора з виховної роботи
- •50.Види внутрішньо шкільного контролю
- •51.Методи внутрішньо шкільного контролю
- •52.Поняття про передовий педагогічний досвід.Види ппд.
- •53.Критерії оцінки передового педагогічного досвіду
- •54.Виявлення і вивчення передового педагогічного досвіду
- •55 Форми і методи впровадження в практику досягнень передового педагогічного досвіду
- •56. Структура шкільної інспекції
- •57, Зміст роботи шкільної інспекції
- •58, Функціональні обов'язки інспектора шкіл
- •59, Особливості організації та проведення інспектування
- •60, Типи шкіл в Київські Русі
- •61,Виникнення і розвиток братських шкіл в Україні
- •62,Педагогічні ідеї г.Сковороди
- •63,Педагогічні погляди Духновича
- •64, Педагогічна система к.Д. Ушинського
- •65, Педагогічні погляди Ващенка
- •66,Педагогічні погляди Русової
- •67,Життя і педагогічна діяльність Макаренка
- •68, Педагогічні погляди Сухомлинського
- •1. Методи формування свідомості
21 Навчальний план як основне джерело змісту освіти Вимоги до навчального плану.
Основним джерелом змісту освіти на державному рівні є такі документи: навчальний план школи, освітні стандарти, предметні програми, підручники.
Шкільні навчальні плани. У шкільних навчальних планах (базовому та шкільному) значною мірою реалізуються основні ідеї та положення Національної доктрини щодо повнішого врахування кардинальних змін у всіх сферах суспільного життя, гуманізації та національної спрямованості змісту навчально-виховного процесу, відповідності національної освіти світовим критеріям тощо. Разом з тим навчальні плани зорієнтовані на поступове реформування змісту освіти, враховують реальний стан навчально-методичного забезпечення, особливо труднощі з оновленням підручників.
Відповідно до Положення про середній загальноосвітній навчальний виховний заклад кожна школа на основі базового складає і затверджує на своїй раді робочий навчальний план на кожний навчальний рік, конкретно опрацьовуючи шкільний компонент згідно з умовами і потребами школи. У ньому визначено склад навчальних предметів даного закладу, їх розподіл, тижневу й річну кількість годин, що відводиться на кожний навчальний предмет і у зв'язку з цим структуру навчального року. Загальноосвітнім навчально-виховним закладам дозволяється вносити обґрунтовані корективи до розподілу часу та інтеграції деяких курсів, не виходячи за межі кількості годин на предмети державного компоненту і не перевищуючи гранично допустимого навантаження учнів. Творчо працюючі колективи можуть складати індивідуальні та експериментальні варіанти навчальних планів, погоджуючи їх з управлінням шкіл Міносвіти України (див. додаток 4).
Існують такі вимоги до навчального плану:
- спрямованість на всебічний розвиток особистості школяра;
- забезпечення потреб суспільства;
- урахування рівня розвитку науки;
- урахування рівня розвитку учнів, їх потреб та інтересів;
- урахування здобутків національної культури і традицій.
22 Навчальна програма її структура Вимоги до навчальної програми
Навчальна програма – це нормативний документ, в якому окреслюється коло основних знань, умінь і навичок, що підлягають засвоєнню з кожного окремо взятого навчального предмету. Вона містить перелік тем матеріалу, що вивчається, рекомендації щодо кількості годин на кожну тему, розподіл тем за роками навчання та час, відведений на вивчення всього курсу. Зараз у школах використовують два види навчальних програм: типові програми та робочі шкільні програми.
Типові програми окреслюють лише найбільш загальне, базове коло знань, умінь і навичок, систему провідних наукових світоглядних ідей, а також загальні рекомендації з перерахуванням необхідних і достатніх засобів і прийомів навчання, специфічних для конкретного навчального предмета. Типові програми є основою для складання робочих шкільних та індивідуальних навчальних програм.
Типова навчальна програма в структурному відношенні складається з трьох основних компонентів: пояснювальна записка, або вступ, в якій визначаються цільові напрями вивчення даного конкретного навчального предмету в системі навчальних дисциплін загальноосвітньої школи; власне зміст освіти — навчальний матеріал, який містить основну інформацію, поняття, закони, теорії, перелік обов'язкових предметних умінь і навичок, а також перелік умінь і навичок, формування яких здійснюється на між-предметній основі; методичні вказівки про шляхи реалізації програми, в яких указуються методи, організаційні форми, засоби навчання, а також вказівки щодо оцінки знань, умінь і навичок, одержаних учнями в процесі вивчення даного навчального предмета. Особлива увага приділяється між-предметним зв'язкам.
Вимоги до навчальних програм: а) високий науковий рівень з урахуванням досягнень науково-технічного прогресу; б) виховний потенціал; в) генералізація навчального матеріалу на основі фундаментальних положень сучасної науки; г) групування його навколо провідних ідей і наукових теорій; ґ) розвантаження програм від надто ускладненого і другорядного матеріалу; д) реалізація міжпредметних зв'язків; е) реалізація ідеї взаємозв'язку науки, практики і виробництва; є) формування умінь і навичок з кожного предмета.