Вопрос 24. Психологические особенности раннего возраста: центральные новообразования; ведущий вид деятельности; познание и поведение в раннем возрасте.

Ответ:

1. Социальная ситуация развития:

Ребенок становится более самостоятельным в познании окружающей

действительности , начинает использовать взрослого как средства общения.

Ребенок входит в предметный мир - осваивает функции предметов, их названия, значения и смысл. Дети познают предметы как определенный способ употребления.

Ребенок открывает для себя, что он является источником разнообразных желаний, действий и своей воли. Социальная активность занимает ребенка, он осваивает приемы привлечения и удержания внимания взрослых, ребенок учится выражать чувство привязанности и симпатии,, а также чувство неудовольствия.

Раннее детство - возраст социализации, (приобщение к нормам и ценностям общества). Ребенок внимательно следит как поступают взрослые в той или иной ситуации. Но, чтобы ребенок освоил соответствующие нормы, необходимо давать указания, разъяснения и образец поведения. Для этого надо установить с ребенком доверительные отношения и чаще моделировать поведения взрослых.

Ребенок должен понимать, что с требованиями, которые к нему предъявляют взрослые, необходимо с ними считаться. Ребенок начинает осознавать и учитывать тот факт, что характера отношений с близкими зависят его успехи и неудачи.

2. Ведущая деятельность - предметная.

Предметная деятельность осваивается детьми через посредство взрослого, с его помощью и под его руководством. Взрослые организовывают действия по образцу, затем осуществляют функции поощрения и контроля, (например, правильно держать ложку ). Связь действия с предметом проходит три фазы развития:

• Ребенок выполняет с предметом все известные ему действия;

• Употребляет предмет только по назначению;

• Производит различные действия, при твердом усвоении основной функции предмета;

В ходе развития предметных действий наблюдается два типа переноса:

• Действия с предметом усвоенные в одних условиях может переносить в другие условия (расчесывал себя. А потом расчесывает куклу, лошадку и т.д.);

• Осуществляется тоже действие, но уже с предметом -заместителем.

Т.о. появляются зачатки игровой ситуации. Внутри предметной деятельности зараждаются новые виды, как игра, и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).

3. Центральные новообразования

• Овладение прямохождением;

• Речью;

• Предметной деятельностью. Прямохождение

Овладение прямой походкой позволяет расширить круг общения с интересующими предметами, делать выбор и проявлять самостоятельность. Происходит интенсивное развитие координации движений, чувства расстояния и пространственного расположения. От хождения ребенок испытывает удовольствие, радость мышечного чувства, это отражается на его самочувствии. Ребенок овладевает своим телом. Самостоятельно общается с внешним миром. Речь

Развивается по двум направлениям:

• Совершенствуется понимание речи взрослого;

• Формируется собственная активная речь.

На первом этапе ребенок оперирует «автономной » речью, малопонятной для окружающих. Развитие речи до полутора лет происходит медленно - ребенок осваивает от 30 до 100 слов и употребляет их редко.

После полутора лет ребенок начинает проявлять инициативу в разговорах. Темп развития речи ускоряется: к концу 2-го года ребенок употребляет около 300 слов, а к концу 3-го года - от 500 до полутора тысяч слов. Ребенок постепенно усваивает грамматические формы речи.

Слова для ребенка является стимулирующим раньше, чем тормозящим: ребенок легче начинает действие по словесному указанию, чем прекращает его.

Речевые указания взрослых начинают регулировать поведение ребенка на третьем году жизни. Ребенок может выполнять действия по инструкции взрослого. Он начинает прислушиваться к разговорам взрослых, старается понять и принять участие в разговоре. Сензитивный период для развития речи - с 1 года 6 мес. до 3 лет. Овладение предметной деятельностью

Ребенок начинает соотносить предметы между собой, использовать один предмет как средство воздействия на другие. Усваивает орудийные действия, они имеют большое значение для развития психики ребенка.

Развиваются соотносящие действия: собирать пирамидку, вставляют предмет в углубления. Соотносящие действия зависят от особенностей обучения. Обучения начинать с сравнивания предметов (кольца).

Орудийные действия: один предмет (орудие) употребляется для воздействия на другой предмет.

Овладевая орудийными действиям у ребенка полностью перестраивается движение руки (копать песок совком и т.д.). Но орудийные действия несовершенны, с постепенным совершенствованием ребенок начинает употреблять предметы в качестве простейших орудий.