- •Вопрос 14. Обучение одаренных детей. Методы обучения. Понятие «диссинхрония развития».
- •Вопрос 15. Раскрыть виды и формы одаренности.
- •Вопрос 16. Психология обучения: Основные элементы современного обучения. Метод обучения, формы обучения.
- •Вопрос 17. Предмет возрастной психологии. Проблемы психологии возрастного развития.
- •Вопрос 18. Жизненный цикл развития человека: пренаталъный, детство, отрочества, зрелость.
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис треплет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •Вопрос 20. Психологические особенности младенческого возраста: движение, восприятие, ощущение, «комплекс оживления».
- •Вопрос 21. Сущность деятельности, ее особенности. Структура деятельности. Интериоризация. Экстериоризация.
- •Вопрос 22. Общение. Средства общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 23. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •Вопрос 24. Психологические особенности раннего возраста: центральные новообразования; ведущий вид деятельности; познание и поведение в раннем возрасте.
- •Социальная ситуация развития:
- •Ведущая деятельность - предметная.
- •Центральные новообразования
- •Познавательные процессы
- •5. Самосознание
- •Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.
- •2. Ведущая деятельность.
- •Вопрос 26. Личность и коллектив: виды групп. Качество групп. Ответ:
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис треплет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •2 Вопросы
- •2 У педагогических ситуаций для психологического анализа.
- •Вопрос 4. Этапы развития психологии, как науки. Типы явлений и общие
- •Вопрос 5. Предмет психологии, задачи. Отрасли психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками.
- •Вопрос 6. Психология личности. Общие понятия индивид, человек, личность. Подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •Вопрос 3 __ Понятие об ощущении. Механизм действия анализатора. Виды ощущений, значение их в жизни человека.
- •Вопрос 9. Понятие о памяти. Виды памяти. Реминисценция.
- •Вопрос 10. Понятие об эмоциях. Классификация эмоций, их особенность.
- •Вопрос 11. Психологические особенности подросткового возраста: социальное развитие; ведущая деятельность; новообразование.
- •Вопрос 8. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в жизни и деятельности человека.
- •Вопрос 7. Понятие о мышлении. Развитие мышления в онтогенезе. Виды мышления. Значение их в жизни человека.
- •Кризис одного года 'Кризис треплет Кризис юношеского возраста 'Кризис семи лет Кризис подросткового возраста
- •Вопрос 23. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •Социальная ситуация развития:
- •Ведущая деятельность.
- •Центральные новообразования
- •Самосознание
- •Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.
- •Вопрос 26. Личность и коллектив: виды групп. Качество групп. Личность и коллектив: виды групп.
- •Вопрос 20. Психологические особенности младенческого возраста: движение, восприятие, ощущение, «комплекс оживления».
- •Вопрос 21. Сущность деятельности, ее особенности. Структура деятельности. Интериоризация. Экстериоризация.
- •Вопрос 22. Общение. Средства общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 16. Психология обучения: Основные элементы современного обучения. Метод обучения, формы обучения.
- •Вопрос 17. Предмет возрастной психологии. Проблемы психологии возрастного развития.
- •Вопрос 18. Жизненный цикл развития человека: пренатальный, детство, отрочества, зрелость.
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис трех лет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •Вопрос 14. Обучение одаренных детей. Методы обучения. Понятие «диссинхрония развития».
- •Вопрос 15. Раскрыть виды и формы одаренности.
- •Вопрос 12. Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни развития способностей.
- •Вопрос 13. Общие понятия о восприятии, его физиологическая основа. Перцептивные действия.
Вопрос 7. Понятие о мышлении. Развитие мышления в онтогенезе. Виды мышления. Значение их в жизни человека.
Мышление - высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.
Функции мышления: (мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии), (расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия).
Задачи мышления. . (раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений. Навыки и способы мышления развиваются в онтогенезе) (формирование основных структур психики в течение его детства - общение со взрослыми, сознании - личность формируется) при воздействии среды человеческого общества. (Человек, выросший в зверином обществе не сможет научиться правильному мышлению).
Развитие мышления в персоногенезе: Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта. Ступени интеллектуального развития: наглядно- действенной (в конце 1-го года) (элементарное общение - начинают классифицировать (группировать) предметы, но пока единому признаку, например, «киса» - это шапка, шуба и т.д., что выделяет «пушистость»),
, наглядно-образное (проявляется в 4-6 лет), (учаться воспринимать и наглядно представлять предметы). Эксперименты с наглядно-образным мышлением проводил швейцарский психолог Ж.Пиаже), словесно-логическое мышление (проявляется в младшем школьном возрасте в форме отвлеченных понятий и рассуждений). (1-ый этап - понятийно-конкретное мышление; 2-й этап - абстрактно-конкретное мышление, средний и старший школьный возраст).
Закономерность развития: с возникновением новых форм мышления, старые формы не исчезают, а сохраняются и развиваются.
Виды мышления: (Наглядно-действенное опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.
, Наглядно-образное (характерно опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности преобразующей ситуацию. В наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане-образе).
Словесно-логическое мышление, (осуществляется при помощи логических
операций с понятиями). различают (теоретическое (познание законов, правил
(Менделеевская таблица). Задача теоретического мышления - постановка цели). и практическое мышление (для проверки гипотез).
Интуитивное (является минимально осознанным), и аналитическое (логическое, в сознании человека) ; реалистическое (регулируется логическими законами); и аутистическое (характеризуется невозможностью принять точку зрения другого человека).
; продуктивное (новизна)и репродуктивное).
(BCXFPPOC 19. возрастные кризисы детства: кризис одного года: кризис треп лет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста. СШШШГ.