
- •Вопрос 14. Обучение одаренных детей. Методы обучения. Понятие «диссинхрония развития».
- •Вопрос 15. Раскрыть виды и формы одаренности.
- •Вопрос 16. Психология обучения: Основные элементы современного обучения. Метод обучения, формы обучения.
- •Вопрос 17. Предмет возрастной психологии. Проблемы психологии возрастного развития.
- •Вопрос 18. Жизненный цикл развития человека: пренаталъный, детство, отрочества, зрелость.
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис треплет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •Вопрос 20. Психологические особенности младенческого возраста: движение, восприятие, ощущение, «комплекс оживления».
- •Вопрос 21. Сущность деятельности, ее особенности. Структура деятельности. Интериоризация. Экстериоризация.
- •Вопрос 22. Общение. Средства общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 23. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •Вопрос 24. Психологические особенности раннего возраста: центральные новообразования; ведущий вид деятельности; познание и поведение в раннем возрасте.
- •Социальная ситуация развития:
- •Ведущая деятельность - предметная.
- •Центральные новообразования
- •Познавательные процессы
- •5. Самосознание
- •Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.
- •2. Ведущая деятельность.
- •Вопрос 26. Личность и коллектив: виды групп. Качество групп. Ответ:
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис треплет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •2 Вопросы
- •2 У педагогических ситуаций для психологического анализа.
- •Вопрос 4. Этапы развития психологии, как науки. Типы явлений и общие
- •Вопрос 5. Предмет психологии, задачи. Отрасли психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками.
- •Вопрос 6. Психология личности. Общие понятия индивид, человек, личность. Подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •Вопрос 3 __ Понятие об ощущении. Механизм действия анализатора. Виды ощущений, значение их в жизни человека.
- •Вопрос 9. Понятие о памяти. Виды памяти. Реминисценция.
- •Вопрос 10. Понятие об эмоциях. Классификация эмоций, их особенность.
- •Вопрос 11. Психологические особенности подросткового возраста: социальное развитие; ведущая деятельность; новообразование.
- •Вопрос 8. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в жизни и деятельности человека.
- •Вопрос 7. Понятие о мышлении. Развитие мышления в онтогенезе. Виды мышления. Значение их в жизни человека.
- •Кризис одного года 'Кризис треплет Кризис юношеского возраста 'Кризис семи лет Кризис подросткового возраста
- •Вопрос 23. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •Социальная ситуация развития:
- •Ведущая деятельность.
- •Центральные новообразования
- •Самосознание
- •Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.
- •Вопрос 26. Личность и коллектив: виды групп. Качество групп. Личность и коллектив: виды групп.
- •Вопрос 20. Психологические особенности младенческого возраста: движение, восприятие, ощущение, «комплекс оживления».
- •Вопрос 21. Сущность деятельности, ее особенности. Структура деятельности. Интериоризация. Экстериоризация.
- •Вопрос 22. Общение. Средства общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 16. Психология обучения: Основные элементы современного обучения. Метод обучения, формы обучения.
- •Вопрос 17. Предмет возрастной психологии. Проблемы психологии возрастного развития.
- •Вопрос 18. Жизненный цикл развития человека: пренатальный, детство, отрочества, зрелость.
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис трех лет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •Вопрос 14. Обучение одаренных детей. Методы обучения. Понятие «диссинхрония развития».
- •Вопрос 15. Раскрыть виды и формы одаренности.
- •Вопрос 12. Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни развития способностей.
- •Вопрос 13. Общие понятия о восприятии, его физиологическая основа. Перцептивные действия.
Вопрос 8. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в жизни и деятельности человека.
Воображение - отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта. Понятие о воображении. (В процессе отражения окружающего мира человек наряду с восприятием того, что воздействовало на него в данный момент или зрительным представлением того, что воздействовало на него раньше, создает новые образы). Процесс воображения свойствен только человеку. (Воображение направлено на практическую деятельность человека, (человек прежде чем сделать представляет как он это будет делать, т.е. заранее представляет конечный результат своего труда.)).
Физиологическая основа воображения : образование новых сочетаний из тех временных связей, которые уже сформировались в прошлом опыте, (это совместная работа обеих сигнальных систем).
Виды воображения: Пассивное: сон, галлюцинация - (это пассивное, непреднамеренное воображение. У людей психически ненормальных или не совсем здоровых, образы фантазии приобретают черты реальности. У душевно больного они конкурируют с тем, что он действительно воспринимает. Если ему представляется давно умерший родственник, он разговаривает с ним как с живым, не сомневаясь в реальности последнего. Такие сны наяву и называются галлюцинациями).
, грезы (это пассивное, но преднамеренное воображение. Это мечты, не связанные с волей, направленной на их выполнение. Люди грезят о чем-то приятном, радостном, в грезах видна связь фантазии с потребностями и желаниями), (непроизвольное). Произвольное, или активное воображение - это процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью.
Произвольное (активное) воображение разделяется на воссоздающее, или репродуктивное и творческое.
Воссоздающее воображение играет важную роль в жизни человека, это построение образа предмета, явления в соответствии с его словесным описанием или по чертежу, схеме, картине. В процессе воссоздающего воображения возникают новые образы, но новые субъективно, для данного человека, а объективно они уже существуют. Они уже воплощены в определенных предметах культуры. При чтении художественной и учебной литературы, истории необходимо воссоздавать при помощи фантазии то. о чем говорится в этих источниках. Любой читатель. Слушатель должен обладать достаточно развитым воссоздающим воображением. Отличной школой воссоздающего воображения служит изучение географических карт.
Суть воссоздающего воображения в том, что мы воспроизводим то, что сами непосредственно не воспринимали, но что нам сообщают другие люди (речью, чертежами, схемами, знаками и пр.) Мы как бы расшифровываем сигналы, символы, знаки. Например, инженер рассматривает чертеж, восстанавливает образ машины, которая зашифрована особыми обозначениями.
Творческое воображение, (это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Образы создаются без опоры на готовое описание или условное изображение. Виды творческого воображения: мечта и фантазия.
Роль творческого воображения: создаются новые оригинальные произведения, которых никогда не было. Однако их персонажи жизненны, реальны, что начинаешь относиться к ним как к живым (Дон Кихот. Татьяна Ларина и т.д.) Виды творческого воображения: мечта и фантазия).
Роль творческого воображения . Особый вид воображения - мечта.
Мечта - это такой процесс воображения, который всегда направлен не просто в будущее, а в желаемое будущее.
К образам мечты относятся идеалы человека - образы, служащие ему образцами жизни. К творческому воображению относится фантазия.(или мечтательность).
Развитие воображения неразрывно связано с развитием личности в целом.