
- •Вопрос 14. Обучение одаренных детей. Методы обучения. Понятие «диссинхрония развития».
- •Вопрос 15. Раскрыть виды и формы одаренности.
- •Вопрос 16. Психология обучения: Основные элементы современного обучения. Метод обучения, формы обучения.
- •Вопрос 17. Предмет возрастной психологии. Проблемы психологии возрастного развития.
- •Вопрос 18. Жизненный цикл развития человека: пренаталъный, детство, отрочества, зрелость.
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис треплет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •Вопрос 20. Психологические особенности младенческого возраста: движение, восприятие, ощущение, «комплекс оживления».
- •Вопрос 21. Сущность деятельности, ее особенности. Структура деятельности. Интериоризация. Экстериоризация.
- •Вопрос 22. Общение. Средства общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 23. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •Вопрос 24. Психологические особенности раннего возраста: центральные новообразования; ведущий вид деятельности; познание и поведение в раннем возрасте.
- •Социальная ситуация развития:
- •Ведущая деятельность - предметная.
- •Центральные новообразования
- •Познавательные процессы
- •5. Самосознание
- •Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.
- •2. Ведущая деятельность.
- •Вопрос 26. Личность и коллектив: виды групп. Качество групп. Ответ:
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис треплет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •2 Вопросы
- •2 У педагогических ситуаций для психологического анализа.
- •Вопрос 4. Этапы развития психологии, как науки. Типы явлений и общие
- •Вопрос 5. Предмет психологии, задачи. Отрасли психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками.
- •Вопрос 6. Психология личности. Общие понятия индивид, человек, личность. Подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •Вопрос 3 __ Понятие об ощущении. Механизм действия анализатора. Виды ощущений, значение их в жизни человека.
- •Вопрос 9. Понятие о памяти. Виды памяти. Реминисценция.
- •Вопрос 10. Понятие об эмоциях. Классификация эмоций, их особенность.
- •Вопрос 11. Психологические особенности подросткового возраста: социальное развитие; ведущая деятельность; новообразование.
- •Вопрос 8. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в жизни и деятельности человека.
- •Вопрос 7. Понятие о мышлении. Развитие мышления в онтогенезе. Виды мышления. Значение их в жизни человека.
- •Кризис одного года 'Кризис треплет Кризис юношеского возраста 'Кризис семи лет Кризис подросткового возраста
- •Вопрос 23. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •Социальная ситуация развития:
- •Ведущая деятельность.
- •Центральные новообразования
- •Самосознание
- •Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.
- •Вопрос 26. Личность и коллектив: виды групп. Качество групп. Личность и коллектив: виды групп.
- •Вопрос 20. Психологические особенности младенческого возраста: движение, восприятие, ощущение, «комплекс оживления».
- •Вопрос 21. Сущность деятельности, ее особенности. Структура деятельности. Интериоризация. Экстериоризация.
- •Вопрос 22. Общение. Средства общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 16. Психология обучения: Основные элементы современного обучения. Метод обучения, формы обучения.
- •Вопрос 17. Предмет возрастной психологии. Проблемы психологии возрастного развития.
- •Вопрос 18. Жизненный цикл развития человека: пренатальный, детство, отрочества, зрелость.
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис трех лет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •Вопрос 14. Обучение одаренных детей. Методы обучения. Понятие «диссинхрония развития».
- •Вопрос 15. Раскрыть виды и формы одаренности.
- •Вопрос 12. Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни развития способностей.
- •Вопрос 13. Общие понятия о восприятии, его физиологическая основа. Перцептивные действия.
Вопрос 3 __ Понятие об ощущении. Механизм действия анализатора. Виды ощущений, значение их в жизни человека.
Ощущение - отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.
Чтобы возникло ощущение необходимо воздействие на органы чувств предметов и явлений реального мира, они называются раздражителями
Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. (Раздражитель - раздражение - возбуждение - ГМ (ощущение))
В нервной ткани процесс раздражения вызывает возбуждение , оно действует на
нервные клетки КГМ и дает ощущение. (Ощущение - это наши чувства, что мы
чувствуем об окружающем нас мире (о звуках, красках, друг о друге и т.д.). органы чувств они постоянно получают, накапливают информацию и передают ее в КГМ. Органы чувств - единственные каналы по которым внешний мир проникает в человеческое сознание. Органы чувств - дают возможность ориентироваться в окружающем мире, благодаря им, мы избегаем опасности, мы общаемся с людьми).
Анализатор - нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей.
Каждый вид анализатора приспособлен для выделения очередного свойства: глаз; ухо; обоняние.
Первичный психологический процесс в познании окружающего мира - ощущение. Механизм действия анализатора. В основе этого механизма лежит нервный процесс возбуждения и торможение: предмет действует на органы чувств. Возбуждение передается в мозг, физиологический процесс превращается в психический процесс - ОЩУЩЕНИЕ. Модальность (виды) ощущений.
По модальности ощущения делятся: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные: (тактильные, статические, температурные, органические: (болевые, жажды голода)), двигательные (кинестетические).
(Зрительные ощущения - возникают в результате воздействий световых лучей (электромагнитных волн) на чувствительную часть нашего глаза - сетчатку, являющуюся рецептором зрительного анализатора (свет воздействует на палочки и колбочки).
Слуховые ощущения - благодаря им мы слышим речь, общаемся. Раздражителями слуховых ощущений являются звуковые волны - продольные колебания частиц воздуха. Орган слуха человека реагирует на звуки в пределах от 16 до 20000 колебаний в секунду. Слуховое ощущение отражает: высоту звука (частота колебаний); громкость (амплитуда колебаний); тембр звука (формы колебаний звуковых волн).
Слуховые ощущения имеют 3 вида: речевые, музыкальные, шумы.
Вибрационные ощущения - примыкают к слуховым ощущениям - образно называют «контактным слухом» - они отражают колебания упругой среды. Но специальных вибрационных рецепторов у человека не обнаружено. Отражать вибрации могут все ткани организма.
Обонятельные ощущения - отражают запахи, органами обоняния являются обонятельные клетки, расположены в верхней части носовой полости.
Вкусовые ощущения - вызываются на вкусовые рецепторы веществ, растворенных в слюне или в воде. Вкусовые рецепторы расположены на поверхности языка, глотки, нёба - различают ощущения сладкого, кислого, соленого, горького. К сладкому чувствителен - кончик языка; к кислому - края языка; к горькому - область корня.
Кожные ощущения - в кожных покровах имеются несколько анализаторных систем:
тактильные - ощущения прикосновений. Ощущение давления, прикосновения охватывают все тело. Наибольшее скопление тактильных клеток на ладони, на кончиках пальцев и на губах. Благодаря тактильному ощущению руки отражают форму предметов, получаем знания о качествах предметов; тут же можно включить болевые ощущения - сигнал организму. => температурные - ощущение холода, тепла. Связь регулирования теплообмена между организмом и окружающей средой. Распределение тепловых и холодных рецепторов неравномерно. Наиболее чувствительна к холоду спина, наименее грудь. => статическое - изменение тела. Рецепторы расположены в вестибулярном аппарате внутреннего уха (резкие и частые изменения тела - могут привести к головокружению).
=> органические - самочувствие человека. Рецепторы на внутренних органах, показывают самочувствие человека. К ним относятся: чувство голода, жажды, насыщения, болевые ощущения, половые ощущения. • Двигательные (кинестетические ) ощущения - движение частей тела. Рецепторы
двигательных анализаторов находятся в мышцах, связках, суставах, с помощью их мы узнаем насколько согнута рука, нога).
/