
- •Вопрос 14. Обучение одаренных детей. Методы обучения. Понятие «диссинхрония развития».
- •Вопрос 15. Раскрыть виды и формы одаренности.
- •Вопрос 16. Психология обучения: Основные элементы современного обучения. Метод обучения, формы обучения.
- •Вопрос 17. Предмет возрастной психологии. Проблемы психологии возрастного развития.
- •Вопрос 18. Жизненный цикл развития человека: пренаталъный, детство, отрочества, зрелость.
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис треплет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •Вопрос 20. Психологические особенности младенческого возраста: движение, восприятие, ощущение, «комплекс оживления».
- •Вопрос 21. Сущность деятельности, ее особенности. Структура деятельности. Интериоризация. Экстериоризация.
- •Вопрос 22. Общение. Средства общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 23. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •Вопрос 24. Психологические особенности раннего возраста: центральные новообразования; ведущий вид деятельности; познание и поведение в раннем возрасте.
- •Социальная ситуация развития:
- •Ведущая деятельность - предметная.
- •Центральные новообразования
- •Познавательные процессы
- •5. Самосознание
- •Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.
- •2. Ведущая деятельность.
- •Вопрос 26. Личность и коллектив: виды групп. Качество групп. Ответ:
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис треплет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •2 Вопросы
- •2 У педагогических ситуаций для психологического анализа.
- •Вопрос 4. Этапы развития психологии, как науки. Типы явлений и общие
- •Вопрос 5. Предмет психологии, задачи. Отрасли психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками.
- •Вопрос 6. Психология личности. Общие понятия индивид, человек, личность. Подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •Вопрос 3 __ Понятие об ощущении. Механизм действия анализатора. Виды ощущений, значение их в жизни человека.
- •Вопрос 9. Понятие о памяти. Виды памяти. Реминисценция.
- •Вопрос 10. Понятие об эмоциях. Классификация эмоций, их особенность.
- •Вопрос 11. Психологические особенности подросткового возраста: социальное развитие; ведущая деятельность; новообразование.
- •Вопрос 8. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в жизни и деятельности человека.
- •Вопрос 7. Понятие о мышлении. Развитие мышления в онтогенезе. Виды мышления. Значение их в жизни человека.
- •Кризис одного года 'Кризис треплет Кризис юношеского возраста 'Кризис семи лет Кризис подросткового возраста
- •Вопрос 23. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •Социальная ситуация развития:
- •Ведущая деятельность.
- •Центральные новообразования
- •Самосознание
- •Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.
- •Вопрос 26. Личность и коллектив: виды групп. Качество групп. Личность и коллектив: виды групп.
- •Вопрос 20. Психологические особенности младенческого возраста: движение, восприятие, ощущение, «комплекс оживления».
- •Вопрос 21. Сущность деятельности, ее особенности. Структура деятельности. Интериоризация. Экстериоризация.
- •Вопрос 22. Общение. Средства общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 16. Психология обучения: Основные элементы современного обучения. Метод обучения, формы обучения.
- •Вопрос 17. Предмет возрастной психологии. Проблемы психологии возрастного развития.
- •Вопрос 18. Жизненный цикл развития человека: пренатальный, детство, отрочества, зрелость.
- •Вопрос 19. Возрастные кризисы детства: кризис одного года; кризис трех лет; кризис семи лет; кризис подросткового возраста; кризис юношеского возраста.
- •Вопрос 14. Обучение одаренных детей. Методы обучения. Понятие «диссинхрония развития».
- •Вопрос 15. Раскрыть виды и формы одаренности.
- •Вопрос 12. Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни развития способностей.
- •Вопрос 13. Общие понятия о восприятии, его физиологическая основа. Перцептивные действия.
Вопрос 5. Предмет психологии, задачи. Отрасли психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками.
Что представляет предмет психологической науки?
Это психика человека и животных, включающая в себя различные психологические явления. Познавательные процессы.( ощущение; восприятие; внимание; память; воображение; мышление; речь). (Человек познает себя и мир - это называется познавательными процессами).
. Мотивационные процессы. ( потребности; мотивы; цели; интересы) (они определяют направленность активности человека, его отношения к миру и людям, управляют поступками и действиями человека).
Психическими свойствами и состояниями. ( воля; чувства; эмоции, склонности; способности; знания; сознание; личность; индивидуальность, характер). (Это интегральные явления, имеют дело с индивидуальными особенностями человека и выражаются в его взаимоотношениях с миром, регулируют его общения с людьми. Их называют психическими свойствами и состояниями).
Предмет психологии: развитие психики, зависимость психики и поведения человека от его места в обществе, социальной роли, вида деятельности. Задачи психологии:
Выявление законов психики;
раскрытие тех связей и отношений, которые можно было бы классифицировать как закономерные;
установление механизмов психическое деятельности;
изучение природы и действия этих механизмов совместно с другими науками. Отрасли психологии.
Общая психология - описывает общие психологические закономерности, основные понятия психологии, обосновывает и определяет ее методический аппарат - это основа, фундамент и много отраслей:
Дифференциальная психология - изучает индивидуально-психологические различия между людьми; Медицинская психология - изучает психологические закономерности, связанные с возникновением и течением болезни, исследует влияние заболеваний на психику человека, психических факторов на физическое, соматическое состояние человека. Т.к. некоторые болезни (инфаркт, язва, астма) нередко вызываются чисто психологическими причинами; Нейропсихология - исследует влияние изменений структуры и функционирования мозга, его повреждений, возрастного недоразвития на психическую деятельность и поведение человека. Позволяет у детей выявить и устранить причины многих трудностей в обучении и поведении. Социальная психология - занимается психологическими особенностями, поведением и деятельностью людей, которые связаны с их принадлежностью к определенным социальным группам (дружеской, учебной, профессиональной, национальной, расовой и др.). изучаются межличностные отношения; Психодиагностика - отрасль психологии, разрабатывающая методы и средства выявления и измерения психологических особенностей человека, изучающая возможность применения этих средств на практике, позволяет выявить и измерить выраженность у человека определенных индивидуально-психологических характеристик; Возрастная психология - или психология развития, исследует развитие психики человека и ее особенностей на протяжении онтогенеза. Онтогенез - процесс индивидуального развития организма от рождения до смерти. Возрастная психология включает детскую психологию, психологию индивидуального развития взрослого человека и психологию старости. Педагогическая психология - включает в себя психологию обучения и психологию воспитания - изучает влияние процесса обучения и воспитания на формирование качеств личности, познавательные возможности человека, развитие его способностей и интересов, выявляет психологические закономерности обучения и воспитания, проявление в них индивидуально-психологических особенностей человека; Парапсихология - исследует психические явления, не поддающиеся объяснениям посредством имеющихся научных знаний. Слово обозначает: пара- греч. Сл. В стороне, рядом. Это восприятие выходящее за пределы возможностей органов чувств (экстрасенсорное).
/р. sy /i/Zr* /Z/J-