2. Ведущая деятельность.

Учебная деятельность. В этой деятельности усвоение научных знаний выступает как цель и главный результат деятельности. Особенности учебной деятельности:

• Содержание составляют научные понятия, законы науки;

• Цель и результат деятельности совпадают.

Характеристика учебной деятельности включает 5 основных параметров: структуру, мотивы, целеполагание, эмоции, умение учиться. Структура учебной деятельности (Д.Б. Эльконин).

• Учебная задача,

• Учебные действия и операции.

• Самоконтроль и оценка,

Цель учебной задачи - изменение самого действующего субъекта через овладения им определенными способами действия, а не в изменении предметов, с которыми действует субъект. Самоконтроль осуществляется в несколько этапов:

1. сопоставление, соотнесение выполняемых действий с образцом, с поставленной целью, с предъявляемыми требованиями;

2. усвоение образца;

3. соотнесение выполняемых действий с образцом;

4. самооценка.

Умение контролировать себя может быть сформировано в разной степени:

• как привычка контролировать себя во всякой учебной работе;

• как знание того, как контролировать свою работу.

Младшие школьники, зная, как следует контролировать себя, не всегда производят действия самоконтроля. Они нуждаются в специальном побуждении.

Умение учиться. Начальная школа дает детям знание, самое главное прививает им умение учиться, умение применять знания в решении жизненных задач.

Умение учиться тесно связано с мотивацией учения. Если интерес к учению не подкрепляется знаниями, прочными умениями и навыками в учебной деятельности, он угасает. И наоборот, успех в учебной деятельности развивает мотивацию учения.

Т.о. чем лучше, чем успешнее ребенок учится, тем больше ему хочется учиться; чем хуже, тем меньше хочется учиться. Мотивы учения.

Отметим две основные группы мотивов:

о Познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной работы, приобретение дополнительных знаний, самосовершенствования);

о Социальные (ответственности, понимания социальной значимости учения, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение).

Мотивы - необходимое условие для развития учебной деятельности, а сформированность мотивов зависит от процессов целеполагания, т.е. умения ставить цель в обучении и достигать ее.

Эмоции: играют в формировании мотивации учебной деятельности огромную роль Положительные эмоции (радость, удовлетворение, уверенность, гордость, достоинство, удача) способствуют успешности учебной деятельности.

Отрицательные эмоции (страх, обида, досада, скука, беспокойство, чувство унижения) мешают учебной деятельности.

Отметка. Отметка особенно осложняет жизнь детям. Начав понимать зависимость своего положения в классе от отметки, ребенок превращает ее в знак, определяющий его место в жизни. Т.о. низкая отметка травмирует психику ребенка, провоцирует снижение самооценки, формирует комплекс неполноценности. Звездочки и т.д., которые замещают отметку, положения не спасают, они вызывают у ребенка соответствующие реакции и создают ту же психологическую ситуацию.