3. Познавательные процессы

Восприятие. В основе восприятия лежит обобщение (Л.С. Выготский). Ребенок может подбирать предметы, соединять их части в соответствии с формой. Величиной, цветом; придать взаимное положение в пространстве (матрешки, пирамидки, коробки с вырезанными формами) Развивается зрительное и слуховое восприятие, дифференциация отдельных звуков речи и к концу 2-го года дети уже воспринимают все звуки родного языка. Все высшие психические функции этого возраста развиваются на основе восприятия, через восприятие, с помощью восприятия.

Мышление. Основная форма - наглядно-действенной, когда используется связь между предметами для достижения цели и устанавливаются новые связи между свойствами предметов в практических действиях с ними. Развивается наглядно- образное мышление - ребенок учится оперировать образами предметов, (ознакомился с палкой и начинает ее использовать чтобы достать мяч и т.д.) Формируется обобщение - мысленное объединение предметов или действий, обладающих общими признаками. Начинает формироваться знаковая функция сознания, т.е. усвоение того, что один предмет можно использовать в качестве заместителя другого.

Воображение. Ребенок устанавливает связь между предметами- заменителями и обозначаемым предметом, ребенок приобретает возможность представлять себе то, о чем ему рассказывает взрослый, или что нарисовано на рисунке. К концу раннего возраста ребенок начинает придумывать сказки, рассказы.

Память. Развивается интенсивно, особенно двигательная и эмоциональная. Память принимает участие в развитии всех видов познавательной деятельности. Доминирует непроизвольная память - дети до трех лет запоминают в основном то. Что запомнилось само собой: яркие. Необычные впечатления, ритмичные речевые сочетания.

5. Самосознание

Ребенок начинает узнавать себя на фотографии, в зеркале, пользуется своим именем в общении. Начинает осознавать себя как самостоятельную личность со своими желаниями, с возможностью самообслуживания. Сравнивает себя со взрослым и хочет походить на него. В результат меняется отношение ребенка к взрослому, это выражается к стремлению к автономии и противопоставлении своих желаний желаниям и требованиям взрослых. Взрослый ни субъективно, не объективно не может перестроить свое отношение к ребенку, полностью удовлетворить его стремление к самостоятельности.

Вопрос 25. Психологические особенности младшего школьного возраста: социальное развитие; ведущий вид деятельности; центральные новообразования.

Ответ:.

1. Социальная ситуация развития:

Переход от дошкольного возраста к школьному характеризуется изменением места ребенка в системе общественных отношений и всего его образа жизни. Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка, переход к новому образу жизни и условиям деятельности, новому положению в обществе, новым взаимоотношениям с взрослыми и сверстниками.

Отличительная особенность положения школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью.

За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил.

Главное, что изменяется во взаимоотношениях ребенка - это новая система требований, предъявляемых к ребенку в связи с его новыми обязанностями, важными не только для него самого и его семьи, но и для общества.

Качество учебной работы школьника, его поведение оценивается школой, эта оценка влияет на отношение к нему окружающих: учителей. Родителей, товарищей. К ребенку относящемуся небрежно к учебным обязанностям относятся пренебрежительно, осуждают.

Т.о. ребенок занимает новое место в обществе.

Школьник приобретает и новые права, имеет право на рабочее место, на тишину, на отдых, на досуг. Получая хорошую оценку, он имеет право на одобрение.

Исследования показывают, что младший школьник любит учиться, их привлекают серьезные занятия, они больше любят уроки письма, чтения, математики, чем уроки рисования, пения.

Отметку школьник воспринимают как оценку своих стараний, а не качества проделанной работы.

Они любят и уважают учителя, за то что он учит, хотят чтобы он был требователен и строг, это подчеркивает серьезность и значительность их деятельности.

Социальная мотивация у школьников сильная он выполняет задание не задумываясь, зачем его надо выполнять, а просто оно исходит от учителя.

В социальном отношение он не просто ребенок, он - ученик. Учеба определяет его отношение с миром взрослых и положения в группе детей. Ребенок заинтересованно относится к совершенно новым для него правилам: старается разобраться в них.

Но все дети испытывают трудности при адаптации к новым условиям обучения и воспитания. Они напряжены психологически, вызывает тревогу и ощущение дискомфорта. Новый режим меняет прежние стереотипы, у ребенка может ухудшаться сон, воспитанный ребенок может стать непослушным, нарушается аппетит, появляется возбудимость, раздражительность. Может даже возникнуть невроз.

Перегрузки приводят к утомлению - снижается работоспособность. Психологическая напряженность проходит через 2-3 месяца, ребенок привыкает к новому режиму и напряжение падает.