Федеральное агенство по образованию Российской Федерации

ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический

университет им. К.Д.Ушинского»

Кафедра управления образованием

Курсовая работа

на тему:

«Социальный заказ на дополнительное образование детей»

Выполнила:

Студентка гр.934, специальности

«Менеджмент организации» Садриева Регина Раушановна

Научный руководитель:

ассистент кафедры управления образованием

Суханова Юлия Владимировна

Ярославль

2013 г.

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретический анализ социального заказа на дополнительное образование детей 4

1.1 Общая характеристика образовательных учреждений. 4

1.2. Характеристика социального заказа на дополнительное образование 8

1.3. Критерии анализа социального заказа на деятельность образовательного учреждения 12

Глава 2. Анализ социального заказа на деятельность образовательного учреждения. 15

2.1. Общая характеристика организации. 15

2.2. Результаты исследования социального заказа на дополнительное образование со стороны старшеклассников и детей младшего и среднего школьного возраста. 34

2.3. Методические рекомендации руководителям по формированию социального заказа на деятельность учреждений 51

Заключение 52

Список использованной литературы 54

Приложения 55

Введение

Наше будущее развивается по путям нравственного прогресса и самой сильной общественной силой являются наука и техника. Именно они ставят перед человечеством задачу воспитания человека, соответствующего новым социокультурным условиям. Для определения этих условий существует такое понятие как « социальный заказ». Он показывает, что современный человек должен быть самостоятельным, предприимчивым и целеустремлённым, поскольку ему предстоит найти свою дорогу в жизни. Фундамент для будущего нам предоставляет общее образование, но оно не всегда может более полно реализовать потребности людей, в этом немаловажную поддержку оказывают системы дополнительного образования.

В настоящее время человеку необходимо всестороннее образование, люди не ограничиваются одной сферой деятельности и стремятся к непрерывному обучению, но проблема состоит в том, что общее образование и запросы людей не всегда сходятся. Именно дополнительное образование даёт возможность для более глубокого саморазвития и самосовершенствования. Но для этого стоит правильно определять и знать, чему и как нужно учить и какие качества важно воспитать в наши дни современному человеку.

Цель исследования: определить запросы и потребности личности относительно деятельности в сфере дополнительного образования детей.

Для достижения целей исследования, решались следующие задачи:

• определить сущность и содержание социального заказа на дополнительное образование;

• изучить социальные потребности личности к системе дополнительного образования;

• выявить мнение участников образовательного процесса о формировании заказа на дополнительное образование;

• определить условия, способствующие повышению эффективности процесса реализации социального заказа в образовательном учреждении.

Объект исследования: участники образовательного процесса (родители, педагоги, учащиеся), формирующие социальный заказ образованию.

Предмет исследования: социальный заказ на дополнительное образование участниками образовательного процесса;

Методы исследования:

1. Теоретические методы: анализ, синтез литературы, изучение педагогического опыта.

2. Практические методы: анкетирование учителей, руководителей школы, родителей и детей.

База исследования: школа 39.

Глава 1. Теоретический анализ социального заказа на дополнительное образование детей

1. Общая характеристика образовательных учреждений.

Для обеспечения всестороннего развития современному обществу нужно реализовывать функцию воспитания и обучения своих членов. С этой целью оно создает образовательную систему, т.е. комплекс институтов образования. Основным типом института образования является образовательное учреждение.

Образовательное учреждение – это некоммерческая организация, созданная с целью осуществления образовательного процесса, направленного на воспитание и обучение граждан посредством реализации установленных образовательных программ.

В России к образовательным относятся учреждения следующих типов:

• дошкольные;

• общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего общего образования);

• учреждения дополнительного образования;

• специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии;

• учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

• профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования);

• другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Общеобразовательные учреждения преимущественно представлены государственными общеобразовательными школами. Средняя общеобразовательная школа имеет три ступени:

I ступень - начальная школа (3-4 года);

II ступень - основная школа (5 лет);

III ступень - средняя школа (2 - 3 года).

Ступени школы соответствуют трем основным этапам развития ребенка: детство, отрочество, юность. Задачей общеобразовательной школы является обеспечить становление личности ребенка, развитие его способностей и формирование ключевых компетентностей [1] .

В начальной школе дети приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, овладевают культурой речи и поведения, основами здорового образа жизни. На этой ступени обучения закладывают первоначальные представления о природе, обществе, человеке и его труде с помощью учебных предметов. В начальной школе могут вводиться дополнительные занятия по спортивно - оздоровительным, эстетическим, патриотическим, трудовым направлениям и др.

Фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой учащимся для дальнейшего образования и полноценного включения в жизнь общества закладывает основная школа. Она обеспечивает развитие личности, её способности к социальному самоопределению и формированию научного мировоззрения. На этом этапе обучения помимо обязательных предметов вводят дополнительные предметы по выбору, факультативные курсы, которые направлены на более полное развитие учащихся.

Завершение общеобразовательной подготовки школьников обеспечивает средняя школа, которая с учетом интересов и потребностей создает условия для активного включения в общественную жизнь учащихся. Для реализации этой цели на этой ступени наряду с обязательными предметами в учебный план включают курсы по выбору.

Для формирования разносторонне развитой личности общество ставит перед государством задачу максимального использования возможностей общеобразовательной школы, а через нее и всей системы образования. Для удовлетворения потребностей социальных заказчиков за пределами основных образовательных программ создаются дополнительные образовательные программы и услуги, которые реализуются в специально создаваемых учреждениях дополнительного образования - художественных школах, учреждениях культуры, учреждениях спорта, школах искусств, домах детского творчества, клубах юных техников и др. [2].

Обладая открытостью, гибкостью и мобильностью, система дополнительного образования детей способна точно и быстро реагировать на запросы семьи, решая задачи адаптации в обществе, способствуя формированию культуры и при этом, позволяя организовать досуг детей. По содержанию дополнительное образование детей представляет собой разнообразные направления, которые охватывают различные сферы деятельности. Поэтому оно в большей мере способно удовлетворить разнообразные интересы и потребности личности [3].

Сегодня дополнительное образование является актуальным и необходимым элементом системы непрерывного образования, т.е. «процесса роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, с помощью системы государственных и общественных институтов, соответствующих потребностям личности и общества». Цель такого образования - целостное развитие человека как личности на протяжении его жизни, повышение возможностей его социальной и трудовой адаптации в современном мире, а также развитие его способностей, стремлений и возможностей.

Система дополнительного образования изучалась и рассматривалась многими исследователями, такими как: А.Г. Асмолов, А. К. Бруднов, Б.А. Дейч, В.П. Голованов и д.р. Как считал, А.К. Бруднов, бывший начальник Управления дополнительного образования, основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей. [4]. Для этого система дополнительного образования должна обладать динамичностью и строиться на индивидуальных особенностях, которые возникают в ходе познания и проявления интереса воспитанников к различным сферам жизни. Такая индивидуально-личностная направленность деятельности учреждений позволяет активно использовать потенциал свободного времени, а так же более эффективно решать проблемы духовно-нравственного, интеллектуального и физического воспитания.

Важной особенностью и преимуществом дополнительного образования, является то, что: «Дополнительное образование, - как говорил А.Г.Асмолов, - поисковое, вариативное образование, предоставляющее личности возможность выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития» [5]. Этот вид образования ориентирован на свободный выбор каждым ребенком той или иной области знаний и умений, на формирование его собственных представлений о мире и даёт возможность попробовать себя в разных ролях.