Висновки

1.  Методологія соціологічних досліджень системи освіти тісно пов'язана з  різними освітніми моделями, що реалізовуються в суспільстві у  той або інший період його розвитку. Вона також визначається станом соціологічної науки в конкретний період часу.

2. Основними напрямами макросоціологічних досліджень в  освіті є: проблеми реформування і державної політики в освіті, питання соціальної мобільності за допомогою освіти, якість освіти і  т. д. Вивчення цих та  інших напрямів дозволяє здійснювати пошук оптимальних рішень в системі взаємин освіти з  іншими сферами життєдіяльності суспільства.

3. В рамках мікросоціологічного підходу соціологи вивчають суб'єкти освітньої системи: соціальні групи учнів, викладачів, співробітників, управлінців і  т. д. Вони відрізняються один від  одного за  своїми інтересами, цінностями, поведінкою. Соціологічні дослідження дозволяють виділити вказані особливості і  здійснювати ефективне управління системою освіти у  специфічних умовах функціонування об'єктів, що вивчаються.

4.  З методичної точки зору, принципово важливим є обгрунтування методів збору соціологічної інформації, що визначаються їх пізнавальними можливостями і методологією дослідження.

5. В цілому, система освіти є комплексним феноменом, соціологічні дослідження якого носять системний характер і  вирішують як теоретичні, так і  емпіричні завдання. Конкретні соціологічні дослідження у сфері освіти є заставою її ефективного розвитку. Дослідження у сфері освіти дають можливість визначити взаємозв'язок системи освіти з рівнем розвитку виробничих сил, розглянути взаємодію системи освіти з іншими соціальними інститутами, показати роль освіти у відтворенні соціальної структури і розвитку суспільства, визначити новітні тенденції вдосконалення світової системи освіти.

Список рекомендованої літератури

1. Выпускник 80-х (социол. очерк). – Л., 1990.

2. Высшая школа в зеркале общественного мнения. – М., 1989.

3. Зиятдинова  Ф. Г. Социальные проблемы образования / Ф. Г. Зиятдинова. – М. : Рос. гос. гуманитар. ун-т, 1999. – 282 с.

4. Кіпень В. Викладачі вузів: соціологічний портрет / В. Кіпень, Г. Коржов. – Донецьк, 2001. – 198 с.

5. Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства : зб. наук. пр. – Х. : Вид. центр Харк. нац. ун-ту ім. В. Н. Каразіна (1994–2008 гг.)

6. Навроцкий А. И. Высшая школа: теория и практика модернизации. – Харьков : Харьков. нац. ун-т им. В. Н. Каразина, 2007. – 196 с.

7. Сокурянская Л. Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностный дискурс перехода. – Х. : Харьков. нац. ун-т им. В. Н. Каразина, 2006. – 576 с.

8. Шереги  Ф. Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Сериков. – М. : Юристъ, 1997.

Питання для самоконтролю

1. У  чому полягають особливості конкретно-соціологічних досліджень проблем освіти на  сучасному етапі?

2. У чому полягають особливості методології соціологічних досліджень проблем освіти? Які ці особливості на сучасному етапі розвитку вітчизняної освіти?

3. Які проблеми в  системі освіти ставляться у центр досліджень при макросоціологічному підході, а які  – при мікросоціологічному? Наведіть приклади.

4. Які чинники впливають на дослідницькі стратегії в  соціології освіти?

5. Назвіть основні напрями досліджень в  системі освіти.

6. Які критерії найчастіше використовують при емпіричному вимірюванні якості освіти?

7. Назвіть основні групи мотивів здобуття вищої освіти, які виділяють дослідники в  сучасному українському суспільстві.

8. Назвіть критерії динаміки престижу вищої освіти, що використовуються в  конкретно-соціологічних дослідженнях.

9. Охарактеризуйте основні особливості сучасного студентства України. Як вони пов'язані з  процесом розвитку вищої школи?

10. У чому полягають особливості методики в соціологічних дослідженнях проблем освіти?