19. Організація аналітико-синтетичної діяльності молодших школярів на уроці української мови.

У способах керівництва навчально-виховним процесом важливим є використання відповідних до теми аналізу та синтезу, доцільне їх поєднання в структурі уроку. Це основа всієї навчальної діяльності учнів на уроці мови. Однак у практиці навчання часто переважає на уроках аналітична діяльність учнів. Застосовуються різні форми аналізу – звуковий, звуко-буквений, морфемний, морфологічний, синтаксичний, орфографічний; вправи у виділенні виучуваних фактів – вибіркові диктанти та списування з певними аналітичними завданнями тощо. Нерідко аналіз не відповідає характеру виучуваного мовного матеріалу. У процесі аналізу діти розбирають даний матеріал, запропонований вчителем. Така діяльність не стимулює їх до творчого використання різних форм, до творення мовних структур, тобто в цілому заторможується процес застосування знань, умінь та навичок у мовленнєвій практиці. Тому треба аналіз доповнювати синтезом (конструюванням) – звуковим, звуко-буквеним, морфемним, морфологічним, синтаксичним, орфографічним тощо; слідкувати за тим, щоб і аналіз, і синтез відповідали лінгводидактичній основі виучуваного мовного матеріалу.

Наводимо далі приклади різнорівневих мовних синтетичних вправ:

1. Звукове, звуко-буквене конструювання –

• доберіть слова, які б починались голосним звуком;

• доберіть слово, в якому було б чотири звуки;

• доберіть слово, в якому було б два голосних;

• доберіть слово, в якому був би один м’який (або твердий) приголосний звук;

• доберіть слово, в якому був би один склад з ненаголошеним голосним звуком;

• доберіть слово, в якому було б два склади;

• доберіть слово, в яких звуків було б менше, ніж букв (і навпаки);

• д оберіть слово за схемою та інш.

2). Конструювання за будовою слова –

• доберіть слово, яке б складалося з кореня (з кореня і суфікса; з кореня і префікса; з кореня і закінчення);

• п обудуйте слова за схемою: ^ ;

• побудуйте слова з коренем -літ – за схемою: ^¬ -літ (відліт, приліт, виліт, наліт);

• побудуйте слова за схемою від- ^ (відліт, відділ, відхід);

• доберіть слова за схемою: ^ -ик (столик, ключик, ножик);

3). Конструювання частин мови –

• доберіть іменники жіночого роду І відміни;

• доберіть прикметники в родовому відмінку;

• доберіть дієслова другої дієвідміни;

• прочитайте схеми, визначте, яка це частина мови, доберіть два-три приклади:

? одн., ж.р., І відм., називн.в.

? одн., чол.р., закінч. –ий.

4). Конструювання речень –

• складіть речення з 2-5 слів;

• складіть речення з підметом діти;

• складіть речення з присудком сідає;

• складіть речення із словами тепла їжа;

• складіть речення за темою та підметом (“Літо” – ліс);

• доповніть речення словами, що відповідають на питання – який? яка? яке?

• з поданих слів складіть речення (поновлення деформованого);

• складіть речення за схемами:

—  —  ^{куди? Вчитель} 