5. Раскройте критерии возрастной периодизации. Проанализируйте периодизацию психического развития по д.Б. Эльконину.

Ребенок на каждом этапе своего возрастного развития требует к себе особого подхода. Задача системы образования и всех взрослых – содействовать полноценному его развитию на каждом возрастном этапе онтогенеза. Для этого необходимо знать особенности каждого возраста.

Возраст — определенный этап в развитии человека, который характеризуется специфическими особенностями формирования организма и личности и относительно устойчивыми морфофизиологическими и психологическими особенностями.

Периодизация психического развития – рассмотрение психического развития человека как процесса перехода с одного периода на другой. Периоды отличаются спецификой ситуации развития, воздействующими факторами, характером решаемых человеком задач.

Проблема возрастной периодизации самая трудная в психологии.

Существует множество попыток периодизации жизненного пути личности. В их основе лежат различные теоретические позиции авторов.

Например, П.П.Блонский взял за основу периодизации детства такой признак созревания организма, как состояние зубов ребенка; З.Фрейд считает системообразующим фактором всего развития в целом сексуальное развитие, которое начинается практически с рождения и проходит ряд этапов; Жан Пиаже предложил периодизацию детского развития на основе теории когнитивного (интеллектуального) развития. В настоящее время наиболее разработанной и общепринятой в нашей стране является периодизация Д.Б.Эльконина, основанная на культурно-исторической концепции Л.С.Выготского.

Критериями периодизации выступают:

- социальная ситуация развития – специфические для каждого возрастного периода система отношений субъекта с социальной действительностью, в которой происходит психическое развитие человека; это система отношений с другими людьми, т.е. воздействия взрослых на ребенка и переживание ребенком своей позиции в социуме;

- ведущий вид деятельности – вид деятельности, который оказывает влияние на психическое развитие человека в данном возрасте и с которой связано возникновение важнейших психических новообразований;

- центральное новообразование возраста – психологические новообразования, которые активно развиваются и отчетливо проявляются на определенном возрастном этапе и возникают под воздействием ведущей деятельности.

Переходы между различными периодами детского развития, как правило, происходят очень интенсивно и бурно. Они сопровождаются значительными трудностями в отношении взрослых и детей, нарастанием самостоятельности ребенка и отстаиванием им своих прав. Эти переходные периоды были названы в психологии критическим, или кризисами возрастного развития.

В детской психологии выделено 4 основных кризиса:

- кризис одного года (переход от младенчества к раннему детству);

- кризис трех лет (переход от раннего к дошкольному возрасту);

- кризис семи лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту).

Источник возникновения кризисов – противоречия между новыми потребностями и старыми способами их удовлетворения.

Понятие ведущей деятельности

В жизни ребенка множество различных видов деятельности. одни из них играют большую роль в развитии, другие – меньшую. Поэтому нужно говорить о развитии психики не от деятельности вообще, а от главной, ведущей деятельности. Каждая стадия развития, по А.Н.Леонтьеву, характеризуется определенным ведущим типом деятельности. Признаком ведущей деятельности являются не количественные показатели, а качественные. Ведущая деятельность – это такая деятельность, которая обуславливает, во-первых, развитие отдельных психических процессов (мышления, памяти эмоций и пр.), во-вторых, развитие личности ребенка в целом и, в третьих, именно в рамках ведущей деятельности зарождаются новые формы деятельности ребенка.

Сензитивные периоды – оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов на определенном возрастном периоде.

В периодизации Д. Б. Эльконина рассматривается отрезок жизни человека с рождения до вступления во взрослую жизнь.

Д.Б. Эльконин предложил рассматривать каждый период развития на основе четырех критериев: 1) социальная ситуация развития как система отношений, в которую вступает ребенок, и способ ориентации в этих отношениях; 2) основной (ведущий) тип деятельности; 3) основные новообразования развития; 4) кризис.

Название и границы возраста	Ведущая деятельность	Социальная ситуация развития	О сновные новообразования возраста
Младенчество До 1 года	Непосредственно-эмоциональное общение	Взрослый – ребёнок биологическая беспомощность младенца, зависимость удовлетворения его потребностей от взрослых, ребёнок лишён основных средств социального общения (речи)	Переход к вертикальному положению тела, Появление начальных элементов речи(гуление, лепет, отдельные слова), Комплекс оживления (2 месяца), Умение распознавать «своих» и «чужих» (5-6 месяцев)
Раннее детство 1-3 года	Предметно-манипулятивная деятельность	Ребёнок – предмет –взрослый ребёнок стремится к самостоятельному выполнению действий с предметами, образец действия с предметом принадлежит взрослому.	Развитие речи, Развитие наглядно-действенного мышления. Первое проявление самостоятельности (кризис «3 лет»).
Дошкольный возраст 3-6 лет	Ролевая игра	Ребёнок – взрослый желание постичь основу действий взрослых, ребёнок отстранён от активного участия в деятельности и отношениях взрослых	Потребность в общественно-значимой и оцениваемой деятельности, Психологическая готовность к школе.
Младший школьный возраст 6-10 (11) лет	Учебная деятельность	Ребёнок – сверстники для успешной жизни в обществе необходимо усваивать соц. и культ. Опыт в игре система знаний не формируется	Произвольность, Внутренний план действий, Самоконтроль, рефлексия.
Подростковый возраст 11-14 лет	Интимно-личностное общение, Общественно-полезная деят.	Подросток – сверстники стремление к независимости и самостоятельности, ближайшее окружение относится как к ребёнку	Чувство взрослости, Развитие самосознания (осознание себя как личности), Подчинение групповым нормам, Развитие абстрактно-логического мышления.
Ранняя юность 15-17 лет	Учебно-профессиональная деятельность	Юноша – сверстники зависимость от взрослых (экономическая и др.) актуализируются потребности в самоопределении (кем быть и каким быть)	Формирование мировоззрения, Готовность к профессиональному самоопределению. Готовность к нравственному самоопределению.