- •1 Закон. Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.
- •2 Закон. Любое поведение подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни
- •3 Закон. Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна их четырех целей:
- •Пять шагов к результату Школьного Плана Действий.
- •Истинный смысл поведения нпв в том, что ученики показывают, что им нужны отношения с учителем. Вы согласны с этим? Почему? (Почему нет?)
- •Глава 6
- •Стратегия 2:
- •Стратегия 4:
- •Стратегия 5:
- •Стратегия 6:
- •Властолюбивое поведение:
- •Властолюбивое поведение:
- •Маски, под которыми прячется пассивное властолюбие
- •Реакция учителя на властолюбивое поведение
- •Реакция ученика на воспитательное воздействие
- •Природа властолюбивого поведения
- •Сильные стороны властолюбивого поведения
- •С хема ориентировки по главе
- •Мстительное поведение:
- •Мстительное поведение:
- •Реакции учителей и учеников в ситуации мстительного поведения
- •Природа мстительности
- •Принципы профилактики мстительного поведения
- •/. Приведите примеры активного и пассивного мстительного поведения, кото рые вы наблюдали в вашей педпрактике
- •6 Правил
- •Правило 1. Научитесь акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности ученика
- •Правило 2. Займитесь своими негативными эмоциями
- •Правило 3. Не усиливайте напряжение ситуации
- •Правило 4. Обсудите проступок позже
- •Правило 6. Демонстрируйте модели неагрессивного поведения
- •Глава 10
- •"Извержение классного вулкана": три стадии
- •Стадия "глухих раскатов" — ищите изящный уход;
- •Стадия "взрыва и извержения лавы" — используйте технику удаления;
- •Стадия "глухих раскатов" — ищите изящный уход
- •Признайте силу ученика
- •Уберите зрителей
- •Меняйте тему
- •Удаление не покидая классной комнаты
- •Удаление в другие классы (кабинеты)
- •Удаление в специальное помещение
- •Изоляция в кабинете школьной администрации
- •Удаление домой
- •Удаление с применением силы
- •Предлагайте выбирать
- •Вызывайте команду "Кто?"
- •Продолжительность изоляции
- •Стадия разрешения: установите санкции
- •Выбор санкций
- •Созидательные санкции
- •Санкции — это не наказания
- •Выбор конкретной санкции
- •Возмещение учеником убытков:
- •1.1. Лишение или отлагательство прав ученика на какую-то деятельность.
- •2.3. Обязательная встреча с родителями.
- •2.4. Обязательная встреча с милицией.
- •Возмещение убытков.
- •3.1. Ремонт, уборка и починка предметов.
- •3.2.Денежное возмещение убытков.
- •Теперь сделайте шаг №3: подберите приемы экстренного педагогического воздействия.
- •"Когда цель — власть или месть: меры экстренного педагогического вмешательства"
- •Глава 11
- •Как строить отношения с учениками, которых мы не любим
- •Измените свое восприятие
- •Меняйте ваши реакции
- •По возможности действуйте уверенно
- •Показывайте, что вы заботитесь об учениках
- •Говорите вслух о чувствах учеников
- •Физическое проявление эмоций
- •Поведение, направленное на избегание неудачи:
- •Поведение, направленное на избегание неудачи:
- •Откладывание на потом
- •Официальные медицинские диагнозы
- •Реакции учителя и ученика в ситуации поведения, направленного- на избегание неудачи Реакции учителя
- •Реакции ученика на вмешательство учителя
- •Неоправданно высокие ожидания
- •Перфекционизм (требование от себя совершенства)
- •Упор на соревнование
- •Сильные стороны поведения, направленного на избегание неудачи
- •Теперь сделайте шаг №2: определите цели нарушения поведения
- •"Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи"
- •1. Делайте ошибки нормальным и нужным явлением
- •2. Формируйте веру в успех
- •3. Концентрируйте внимание учеников на прошлых успехах
- •4. Делайте процесс обучения ощутимым
- •'Когда цель — избегание неудачи: меры экстренного педагогического вмешательства
- •5. Признание достижений
1. Делайте ошибки нормальным и нужным явлением
Страх совершить ошибку — вот что "заталкивает" учеников в рамки поведения, избегающего неудач. Они интерпретируют каждую ошибку, не важно — большую или маленькую, — как доказательство того, что они вообще ничего не могут делать правильно. Мы должны научить их рассматривать ошибки как необходимую часть процесса обучения. Этого можно добиться такими приемами:
Рассказывайте о возможных, типичных ошибках.
Показывайте ценность ошибки как попытки выполнить задание. (Отрицательный результат — тоже результат).
Минимизируйте последствия от сделанных ошибок.
2. Формируйте веру в успех
Помогайте ученикам, боящимся поражений, поверить в успех. Это значит, что они должны не только поверить, что способны решить задачу по предмету, но способны также изменить себя, поднять свой интеллектуальный уровень. Для этого используйте такие приемы:
Подчеркивайте любые улучшения.
Объявляйте о любом вкладе ученика в решение задачи и т.п.
Раскрывайте ученикам их сильные стороны.
Демонстрируйте веру в учеников.
Признавайте трудность ваших заданий.
Устанавливайте ограничения во времени на задания.
3. Концентрируйте внимание учеников на прошлых успехах
Каждый ученик имеет в своем опыте переживание успеха, хотя оно могло быть зарыто .где-то очень глубоко. Найти такие примеры переживания успеха у учеников, страшащихся неудачи, очень важно. Это воспоминание может стать фундаментом для новых достижений. Используйте такие приемы, как:
Анализ прошлого успеха.
Повторение и закрепление прошлого успеха.
4. Делайте процесс обучения ощутимым
Если ученики не видят или не могут потрогать что-то, то многие из них думают, что этого не существует. К сожалению, к таким неосязаемым вещам относится обучение. Для учеников, которые нуждаются в "осязаемой" обратной связи, используйте следующие идеи:
Схема ориентировки по главе 13
'Когда цель — избегание неудачи: меры экстренного педагогического вмешательства
Стратегии
Техники
Наклейки "Я могу".
Альбомы достижений.
Рассказ о вчера, сегодня и завтра.
5. Признание достижений
Если бы ученики слышали и видели признание своих достижений в той же мере, в какой они получают указания на ошибки, они бы избежали стиля поведения, построенного на страхе. Достижение или улучшение в любой сфере — неважно, насколько эта сфера выглядит для нас незначимой, — должно быть подчеркнуто. Получая признание своего достижения от других, особенно от учителей и классного руководителя, ученики "со страхами" начинают чувствовать, что могут успешно взаимодействовать с педагогом и вносить свой вклад в классный коллектив. Приемы, помогающие признавать достижения учеников:
Аплодисменты.
Звезды и наклейки.
Награды и "медали".
Выставки.
Положительная изоляция.
Самоодобрение.
ТЕПЕРЬ СДЕЛАЙТЕ ШАГ №3: ВЫБЕРИТЕ ТЕХНИКУ ПЕДВОЗДЕЙСТВИЯ
Если вы уже определили, что ученик, чей план действий вы составляете, относится к разряду страшащихся неудач, выберите несколько приемов педагогического воздействия из описанных в этой главе. Для лучшего усвоения того, как эти приемы применять, обратитесь к главе 14. Выбирая приемы, учитывайте три фактора:
возраст ученика,
что для него, по-вашему, будет наиболее действенным и впечатляющим,
что подходит вашему стилю преподавания и вашей личности.
Теперь выпишите выбранные вами приемы для шага №3 школьного плана действий.
Помните, что педвоздействие не равно наказанию. У педагогического вмешательства две главные цели: прекратить нарушение поведения в тот момент, когда оно совершается, и повлиять на выбор учеником более подходящего поведения в будущем
Изменять методы объяснения
Ввести дополнительные методы обучения
Учить позитивно рассказывать о том, что ты делаешь и о себе
Делать ошибки нормальным и нужным явлением
Формировать веру в успех
Концентрировать внимание учеников на уже достигнутых в прошлом успехах
Делать процесс обучения ощутимым
Признание достижений
Использовать осязаемый материал и компьютерные программы для формирования навыко.в Учить за раз чему-то одному.
Дополнительная помощь от учителя. Помощь компетентных взрослых. Ученики-репетиторы. Классы коррекции.
Классные плакаты с "заклинаниями". Ищите два "плюса" на каждый "минус". Декларация "Я смогу" перед выполнением задания.
Рассказывайте об ошибках. Показывайте ценность ошибки как попытки. Минимизируйте последствия от сделанных ошибок.
Подчеркивайте любые улучшения. Объявляйте о любых вкладах. Раскрывайте сильные стороны своих учеников. Демонстрируйте веру в своих учеников. Признавайте трудность ваших заданий. Ограничивайте время ваших заданий.