Практична робота № 18. Профорієнтація

Мета роботи: закріпити теоретичні знання з теми «Технологія профорієнтації»; розвивати практичні навички планування соціальної роботи.

Практичне завдання:

Складіть план профорієнтаційної консультативної бесіди з підлітком – випускником школи.

Методичні рекомендації:

Відповідно до Концепції державної системи професійної орієнтації населення профконсультація є науково організованою системою взаємодії психолога-профконсультанта та особи, яка потребує допомоги у виборі або зміні професії чи виду діяльності, на основі вивчення індивідуально-психологічних характеристик, особливостей життєвої ситуації, професійних інтересів, нахилів, стану здоров'я особи та урахування потреб ринку праці.

Професійна консультація спрямована на досягнення таких основних цілей:

• допомогти людині усвідомлено обґрунтовано прийняти рішення щодо вибору чи зміни професії, місця роботи, перенавчання;

• допомогти розробити основні шляхи і способи освоєння вибраної професії, місця роботи;

• допомогти пізнати свої слабкі і сильні сторони, можливості.

Для здійснення цих цілей профконсультант має вирішити такі завдання:

• оцінити можливості клієнта, його позитивні й негативні інтереси, нахили;

• виявити рівень інформованості клієнта про стан ринку праці, зміст професій, доповнити й упорядкувати цю інформацію, вказати на джерела її отримання;

• виявити потреби клієнта професійного та загального характеру;

• провести психодіагностичне обстеження (мотиви, здібності, риси характеру тощо);

• мобілізувати приховані психологічні ресурси клієнта, що забезпечують самостійне вирішення проблем;

• провести корекцію адаптаційних та особистісних дисгармоній клієнта;

• надати допомогу у виробленні умінь аналізувати процес підготовки й прийняття рішення щодо професійного майбутнього.

В профконсультаційному процесі можна виділити декілька етапів:

• попередня бесіда,

• психодіагностичне обстеження,

• психокорекційна бесіда.

Метою першого етапу є встановлення контакту з клієнтом, виявлення його інтересів, схильностей, міри їх виявлення, стійкості та широти. Аналіз сфери інтересів клієнта дає профконсультанту змогу окреслити вимоги обраної професії до психічних, психофізіологічних і особистісних якостей клієнта як суб'єкта майбутньої професійної діяльності, а також визначити адекватні психодіагностичні методики для їх дослідження.

На другому етапі профконсультації здійснюється діагностика рівня розвитку тих якостей, що були визначені як професійно важливі, аналіз і узагальнення результатів психодіагностичного обстеження і попередньої бесіди, встановлюється ступінь відповідності індивідуальних якостей суб'єкта майбутньої професійної діяльності вимогам цієї діяльності.

Третій етап передбачає обговорення отриманих в процесі профконсультування результатів, вибір варіанту вирішення проблеми професійного самовизначення клієнта (працевлаштування, навчання або перенавчання, корекційні впливи та ін.).

Профконсультант намагається пробудити в особистості бажання і готовність протидіяти обставинам, ставити перед собою мету та досягти її, тобто здатність будувати своє життя, створювати самого себе.

Профконсультант повинен знати психологічний стан і особливості людини, яка прийшла до нього на консультацію. Визначивши в процесі бесіди індивідуально-психологічні особливості, емоційний стан та наявні професійні можливості клієнта, профконсультант може розпочинати пошук серед професій і вакантних робочих місць, які б відповідали наявним можливостям і досвіду.

Рекомендована література:

1. Дворецька Г. В. Соціологія праці Текст: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 2001. — 244 с. [с. 207-214]

2. Єгорова Є. Від мрії до реальності: методика виявлення та оцінки засобів втілення особистістю професійних планів у реальність Текст // Психолог. — 2006. — №30. — С.19-21

3. Залепа О. О., Люманова Л. Методичні рекомендації по забезпеченню професійної орієнтації школярів в закладах освіти Текст // Соціальний працівник. — 2007. — № 23. — С. 24-32

4. Крушельницька Я. В. Фізіологія і психологія праці Текст: Підручник. — К.: КНЕУ, 2003. — 367 с. [с. 312-316]

5. Лінніческо В. Н. Програма розвивальних заходів для учнів 9-10-х класів щодо формування самовизна­чення та життєвої перспективи Текст // Практична психологія та соціальна робота. — 2008. — № 1. — С. 52-60

6. Отрощенко Н. Л. Профорієнтація учнів загальноосвітньої школи як соціально-педагогічна проблема Електронний ресурс // Науковий вісник Донбасу. — 2007. — №1 — Режим доступу: http://alma-mater. luguniv.edu.ua.

7. Побірченко Н. Профорієнтація в системі професійно-технічної освіти Текст // Психолог. — 2006. — №30. — С. 3-18

8. Подтикан І. В. Особливості формування мотиваційної сфери особистості Текст // Практична психологія та соціальна робота. — 2006. — № 9. — С. 29-36

9. Професійна діагностика Текст / Упорядник Т. Гончаренко. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. — 120 с. — (Бібліотека «Шкільного світу») [с. 4-24]

10. Пряжникова Е. Ю. Профориентация Електронний ресурс: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 496 с. — Режим доступу: http://litvik.ru/2/13/uchebniki_manuals/31960-pryazhnikova-eyu-pryazhnikov-ns-proforientaciya.html

11. Світлична Н. Майбутня професія: Профорієнтаційне заняття для 9-х класів Текст // Психолог. — 2008 р. — № 41-42. — вкладка

12. Чемерис А. Т. Організація діяльності служби зайнятості Електронний ресурс: Конспект лекцій. — К: МАУП, 2003. — 120 с.: іл. — Бібліогр.: с. 113-116. — Режим доступу: http://subject. com.ua/pdf/33.pdf [с. 31-53]