5. Uso adecuado de rutas de aprendizaje

Supone conocimiento del equipo directivo de las rutas de aprendizaje y las acciones de acompañamiento y retroalimentación que debe realizar del desempeño docente respecto de la incorporación de orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en las rutas de aprendizaje para los diferentes ciclos y niveles. Para el caso de ciclo I se concreta en la incorporación de las orientaciones pedagógicas establecidas en las guíasde la propuesta educativa para este grupo de edad. Para ello, se deberá tomar en cuenta:

• Los mapasde progreso describen los estándares en términos de competencias. Para orientar al docente sobre cómo puede proceder para asegurar que TODOS sus alumnos y todas sus alumnas desarrollen cada competencia, en su respectivo grado y ciclo, se establecen las Rutas de Aprendizaje. Allí se especifican las capacidades requeridas para avanzar en los niveles de desempeño que marca el Mapa de progreso, así como las orientaciones pedagógicas y didácticas para su enseñanza efectiva.

• En el 2014 todos los docentes de educación básica regular, tendrán a su disposición las rutas de aprendizaje que les permitirán orientar su práctica pedagógica:

Comunicación	Matemática	Ciudadanía	Ciencias
Fascículo general Desarrollo de la comunicación – II Ciclo Comprensión y producción de textos – III Ciclo Comprensión y producción de textos – IV y V Ciclo Comprensión y producción de textos – VI Ciclo Comprensión y producción de textos – VII Ciclo	Fascículo general Desarrollo del pensamiento matemático II Ciclo Número y Operaciones. Cambio y relaciones – III Ciclo Número y Operaciones. Cambio y relaciones – IV y V Ciclo Número y Operaciones. Cambio y relaciones – VI Ciclo Número y Operaciones. Cambio y relaciones – VII Ciclo	Fascículo general Convivir, participar y deliberar para ejercer de manera plena nuestra ciudadanía – III Ciclo Convivir, participar y deliberar para ejercer de manera plena nuestra ciudadanía – IV Ciclo Convivir, participar y deliberar para ejercer de manera plena nuestra ciudadanía – V Ciclo Convivir, participar y deliberar para ejercer de manera plena nuestra ciudadanía – VI Ciclo Convivir, participar y deliberar para ejercer de manera plena nuestra ciudadanía – VII Ciclo	Fascículo general.

En las IIEE EIB se utilizarán las rutas de aprendizaje de comunicación, matemática y ciudadanía, adicionalmente los Fascículos de actividades de aprendizaje en lengua originaria (aimara, ashaninka, awajún, quechua chanca, quechua collao, shawi y shipibo), para los niveles de Inicial y Primaria, así como de castellano como segunda lengua. Estos fascículos son complementarios a las rutas de aprendizaje y tienen por finalidad presentar ejemplos de actividades de aprendizaje que parten de una actividad socio productiva. A partir de ellas se articula el desarrollo de aprendizajes al calendario comunal, se integra el desarrollo de las competencias y capacidades de comunicación y matemática, y se demuestra algunas de las estrategias didácticas planteadas en los fascículos de comunicación, matemática y ciudadanía.

En las IIEE EIB que aún no cuentan con docentes bilingües, se recomienda que el docente castellano hablante utilice la propuesta pedagógica de EIB y la ruta de aprendizaje de EIB en castellano, para trabajar con pertinencia cultural y enfoque intercultural; organizando sus actividades en función del calendario comunal y otras actividades de la comunidad. En estas IIEE de EIB los y las estudiantes deberán utilizar los materiales en la lengua originaria y en castellano. El docente deberá establecer una alianza con la comunidad para contar con el apoyo de un joven de la misma comunidad o padre/madre de familia que hable la lengua y que lo apoye en el trabajo pedagógico.