MARC – форматы

История развития MARC-форматов насчитывает почти полвека. Идея создания машиночитаемой каталогизации Machine-Readable Catalogue (MARC) связана с Библиотекой Конгресса США, в 1960 г. уже имевшей в своем арсенале компьютеры, с помощью которых можно было создавать машиночитаемые записи. Целью создания MARC-форматов являлось перенесение информации с бумажной каталожной карточки в компьютер и интерпретация этой информации.

По мере развития компьютерных технологий появилось несколько версий формата MARC. Это UKMARC (Великобритания), USMARC (США), CANMARC (Канада). Появление такого количества форматов объяснялось расхождениями в национальных правилах каталогизации. В результате, оказалось, невозможно осуществлять обмен информацией между системами, использующими различные форматы. Для преодоления несовместимости MARC-форматов был разработан формат-посредник, который получил название UNIMARC, то есть «Универсальный MARC». Для реализации процесса обмена каждой национальной службе достаточно было составить два конвертора: один для конвертирования в UNIMARC, другой – из UNIMARC. Основным назначением UNIMARC является обеспечение международного обмена библиографическими данными, он может также использоваться как модель для разработки новых машиночитаемых форматов. К числу самых новых форматов, разработанных на базе UNIMARC, можно отнести RUSMARC (Россия), BELMARC (Республика Беларусь), UKRMARC (Украина).

В настоящее время MARC-формат представляет собой комплекс специализированных форматов:

• 1. для библиографических данных;

• 2. для авторитетных данных;

• 3. данных о фондах;

• 4. для классификации данных;

• 5. для общественной информации.

Основным является формат для библиографических данных, разработанный с целью получения каталогизированного описания в машиночитаемой форме. Объектами описания с его применением стали практически все виды документов. Он предусматривает получение основного и всех видов добавочных описаний, а также раскрытие содержания документа.

Формат для авторитетных данных тесным образом связан с форматом для библиографических данных. Он содержат важнейшую информацию, представляющую собой точки доступа к библиографическим записям. Объектами описания являются все заголовки основных и добавочных описаний формата для библиографических данных, то есть имена лиц, наименования организаций и мероприятий, унифицированные заглавия, предметные термины.

Формат данных о фондах не связан непосредственно с форматом для библиографических данных, как предыдущий. Его предназначение – дать детальную небиблиографическую информацию об описываемом документе, а именно: адрес местонахождения, шифр хранения, количество экземпляров, физическое состояние, методы приобретения, сроки хранения, возможность выдачи по абонементу, стоимость копирования его составной части и т.д. Для библиотек, не желающих поставлять такую подробную информацию, в формате для библиографических данных определено несколько полей для описания фондов. Он ориентирован на крупные библиотеки.

Назначение формата для классификации данных – предоставление полной информации о классификационных индексах, присваиваемых документу. Это сами индексы, иерархия заголовков, заголовок и пояснительные термины индексирования. Предусмотрены поля трассировок и ссылок. Приводятся данные об издании, из которого берутся индексы.

MARC-формат для общественной информации не связан с библиографической информацией. Объекты его описания: любая личность, обладающая определенными знаниями или опытом (известный политик, адвокат, писатель и т.д.); организация (музей, банк, больница, библиотека, театр, магазин и т.д.); программа или служба (курсы английского языка, станция переливания крови, курсы по подготовке для поступления в вуз и т.д.); различные мероприятия (регулярные конференции, лекции известного ученого и т.д.). Формат предусматривает поля для записи следующей информации: адрес и часы работы определенной организации, номер телефона, факса, электронной почты, имя лица для контакта, перечень услуг, предоставляемых определенной службой, вместимость залов для проведения мероприятий и т.д.

2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Информационная культура

Культурный уровень современного человека наряду с другими сторонами характеризуется информационной культурой, основа которой формируется при обучении человека.

Информационная культура – это информационная компонента человеческой культуры.

Критериями информационной культуры можно считать:

• умение адекватно формулировать свою потребность в информации;

• эффективно осуществлять поиск нужной информации;

• умение перерабатывать информацию и создавать новую;

• умение адекватно отбирать и оценивать информацию;

• наличие компьютерной грамотности.

Приведем еще несколько определений, чтобы понять многогранность данного понятия.

Информационная культура – это умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. Можно сказать, что данное определение не полностью раскрывает все аспекты информационной культуры, поскольку характеризует только деятельностную сторону.

Информационная культура – это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности людей, в которой мы можем отметить степень достигнутого, количество и качество созданного, тенденции развития, степень прогнозирования будущего.

Информационная культура преподавателя

В условиях информатизации образования общий комплекс профессионально-важных качеств, необходимых для успешности профессиональной деятельности, дополняется специфическими качествами, которые характеризуют уровень информационной культуры преподавателя.

К ним относится:

1. Стремление:

• интерес к современным способам информационного обмена и поиск все новых путей интенсификации образовательного процесса на информационной основе;

• потребность в постоянном обновлении знаний о возможностях применения информационных технологий в профессиональной и общекультурной среде;

• профессиональная мобильность и адаптивность в информационном обществе.

2. Личностные качества:

• активность (профессиональная мобильность);

• ответственность при работе с техническими средствами, сочетание личной свободы и ответственности за информационную безопасность общества и личности;

• согласованность в постановке и последовательном решении педагогических задач с использованием средств информационных технологий;

• уверенность в правильности принятия нестандартных решений.

3. Позиция:

• отношение к информации, объектам и явлениям в быстроменяющейся информационной среде, критическое отношение к информационному потреблению;

• стиль педагогического общения и взаимодействия с людьми внутри информационной среды, самооценка и рефлексия на уровне информационных контактов;

• утверждение нравственности и толерантности в компьютерной коммуникации.

Информационные технологии в обучении

Применение современных информационных технологий в обучении - одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса. В отечественных вузах в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологий стали все чаще использоваться при изучении большинства учебных предметов.

Информатизация существенно повлияла на процесс приобретения знаний. Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных позволяют интенсифицировать образовательный процесс, увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения огромных массивов знаний.

Основными задачами, которые должна решать электронная обучающая среда являются:

1. В программном обеспечении должны быть реализованы функции человека-преподавателя.

2. Студент должен иметь возможность изучать материал самостоятельно и продуктивно.

3. Компьютерные средства обучения должны реализовывать педагогические приемы.

4. Необходимо иметь возможность проводить контроль знаний и его анализ.

Информационная технология обучения – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления, которого является компьютерная техника и программные средства.

В информационных технологиях обучения выделяются два компонента, участвующие в передаче учебной информации: технические средства, к ним относится компьютерная техника, средства связи и программные средства, которые могут быть различного назначения.

Педагогические цели использования информационных технологий:

а) Развитие личности

• мышление

• эстетическое воспитание

• развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности

• формирование информационной культуры

б) Выполнение социального заказа

• общая информационная подготовка пользователя (так называемая «компьютерная грамотность»)

• подготовка специалиста в определенной области

в) Интенсификация учебно-воспитательного процесса

• повышение эффективности и качества обучения

• обеспечение мотивов познавательной деятельности

• углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки