2.4.Описание методов анализа.

В данной курсовой работе для сравнительного анализа использовался непараметрический метод сравнения средних Мана-Уитни.

Для оценки взаимосвязей между показателями был использован корреляционный анализ по методу Спирмена. Основными задачами корреляционного анализа в данном исследовании являются оценка силы связи и проверка статистических гипотез о наличии и силе корреляционной связи.

Глава 3. Анализ результатов исследования

3.1 Результаты исследования

3.1.1 Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета

Учебно-профессиональная мотивация у студентов исследовалась с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина.

Получены статистически значимые результаты, которые приводятся в гистограмме №1.

Гистограмма №1 – Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов 1 курса факультета клинической психологии и студентов 1 курса педиатрического факультета с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина (средние баллы)

Как видно из гистограммы №1, для студентов 1 курса факультета клинической психологии (ФКП) характерны более высокие показатели по шкале «приобретение знаний» (р<0,001), «получение диплома» (р<0,001) и низкие показатели по шкале «овладение профессией» (р<0,05), достоверно отличающиеся от выраженности показателей у студентов 1 курса педиатрического факультета. То есть у студентов 1 курса ФКП мотивация обучения в первую очередь связана с приобретением знаний и получением диплома, тогда как у студентов 1 курса педиатрического факультета с овладением профессии.

Получены статистически значимые результаты, которые приводятся в гистограмме №2.

Гистограмма №2 – Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов 3 курса ФКП и студентов 3 курса педиатрического факультета с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина (средние баллы)

Как видно из гистограммы №2, для студентов 3 курса ФКП характерны более высокие показатели по шкалам «приобретение знаний» (р<0,05) и «овладение профессией» (р<0,05), достоверно отличающиеся от выраженности показателей у студентов 3 курса педиатрического факультета. То есть у студентов 3 курса ФКП мотивация обучения в первую очередь связана с приобретением знаний и овладением профессией.

Получены статистически значимые результаты, которые приводятся в гистограмме №3.

Гистограмма №3 – Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов 4 курса ФКП и студентов 4 курса педиатрического факультета с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина (средние баллы)

Как видно из гистограммы №3, для студентов 4 курса педиатрического факультета характерны более высокие показатели по шкалам «приобретение знаний» (р<0,001), «овладение профессией» (р<0,001) и «получение диплома» (р<0,001), достоверно отличающиеся от выраженности показателей у студентов 4 курса ФКП. То есть у студентов 4 курса педиатрического факультета мотивация обучения в первую очередь связана с приобретением знаний, овладением профессией и получением диплома.

Получены статистически значимые результаты, которые приводятся в гистограмме №4.

Гистограмма №4 – Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов 5 курса ФКП и студентов 5 курса педиатрического факультета с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина (средние баллы)

Как видно из гистограммы №4, для студентов 5 курса педиатрического факультета характерны более высокие показатели по шкалам «приобретение знаний» (р<0,05) и «овладение профессией» (р<0,05), достоверно отличающиеся от выраженности показателей у студентов 5 курса ФКП. То есть у студентов 5 курса педиатрического факультета мотивация обучения в первую очередь связана с приобретением знаний и овладением профессией.