
- •Курсовая работа Изучение учебно-профессиональной мотивации студентов сПбГпму
- •Содержание
- •Глава 1. Психологические особенности профессиональной мотивации.
- •Глава 2. Методы и организации исследования…. ………………………...23
- •Глава 3. Анализ результатов исследования учебно-профессиональной мотивации студентов гбоу впо сПбГпму………………………….......31
- •Глава 1. Психологические особенности профессиональной мотивации.
- •1.1. Понятия мотивации, учебной мотивации и профессиональной мотивации
- •1.2. Содержательная характеристика понятия «учебная мотивация»
- •1.3. Источники и функции учебной мотивации
- •1.4. Учебно-профессиональная мотивация студента
- •1.5. Межличностные отношения студента как фактор развития профессиональной мотивации
- •Глава 2. Методы и организации исследования
- •2.1. Этапы исследования
- •2.2. Описание выборки
- •2.4.Описание методов анализа.
- •Глава 3. Анализ результатов исследования
- •3.1 Результаты исследования
- •3.1.1 Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета
- •3.1.2 Результаты исследования коммуникативных особенностей у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета
- •3.1.3 Результаты исследования личностных особенностей у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета
- •3.1.4 Результаты особенностей психических состояний у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета
- •3.2 Результаты корреляционного анализа
- •Завуал. Жесток.
- •Брюзжа-ние
- •Негат. Личн. Опыт
- •Негат. Личн. Опыт
- •Завуал. Жесток.
- •Откр. Жесток.
- •Обоснованный негат.
- •Завуалир. Жесток.
- •Брюзжание
- •Открытая жесток.
- •Завуалир. Жесток.
- •Завуал. Жестокость
- •Откр. Жестокость
- •Обоснов. Негатив.
- •Обосн. Негативизм
- •Откр. Жесток.
- •Откр. Жестокость
- •Выводы Список литературы
2.4.Описание методов анализа.
В данной курсовой работе для сравнительного анализа использовался непараметрический метод сравнения средних Мана-Уитни.
Для оценки взаимосвязей между показателями был использован корреляционный анализ по методу Спирмена. Основными задачами корреляционного анализа в данном исследовании являются оценка силы связи и проверка статистических гипотез о наличии и силе корреляционной связи.
Глава 3. Анализ результатов исследования
3.1 Результаты исследования
3.1.1 Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета
Учебно-профессиональная мотивация у студентов исследовалась с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина.
Получены статистически значимые результаты, которые приводятся в гистограмме №1.
Гистограмма №1 – Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов 1 курса факультета клинической психологии и студентов 1 курса педиатрического факультета с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина (средние баллы)
Как видно из гистограммы №1, для студентов 1 курса факультета клинической психологии (ФКП) характерны более высокие показатели по шкале «приобретение знаний» (р<0,001), «получение диплома» (р<0,001) и низкие показатели по шкале «овладение профессией» (р<0,05), достоверно отличающиеся от выраженности показателей у студентов 1 курса педиатрического факультета. То есть у студентов 1 курса ФКП мотивация обучения в первую очередь связана с приобретением знаний и получением диплома, тогда как у студентов 1 курса педиатрического факультета с овладением профессии.
Получены статистически значимые результаты, которые приводятся в гистограмме №2.
Гистограмма №2 – Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов 3 курса ФКП и студентов 3 курса педиатрического факультета с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина (средние баллы)
Как видно из гистограммы №2, для студентов 3 курса ФКП характерны более высокие показатели по шкалам «приобретение знаний» (р<0,05) и «овладение профессией» (р<0,05), достоверно отличающиеся от выраженности показателей у студентов 3 курса педиатрического факультета. То есть у студентов 3 курса ФКП мотивация обучения в первую очередь связана с приобретением знаний и овладением профессией.
Получены статистически значимые результаты, которые приводятся в гистограмме №3.
Гистограмма №3 – Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов 4 курса ФКП и студентов 4 курса педиатрического факультета с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина (средние баллы)
Как видно из гистограммы №3, для студентов 4 курса педиатрического факультета характерны более высокие показатели по шкалам «приобретение знаний» (р<0,001), «овладение профессией» (р<0,001) и «получение диплома» (р<0,001), достоверно отличающиеся от выраженности показателей у студентов 4 курса ФКП. То есть у студентов 4 курса педиатрического факультета мотивация обучения в первую очередь связана с приобретением знаний, овладением профессией и получением диплома.
Получены статистически значимые результаты, которые приводятся в гистограмме №4.
Гистограмма №4 – Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов 5 курса ФКП и студентов 5 курса педиатрического факультета с помощью методики «Изучение мотивации обучения в ВУЗе» Т.И. Ильина (средние баллы)
Как видно из гистограммы №4, для студентов 5 курса педиатрического факультета характерны более высокие показатели по шкалам «приобретение знаний» (р<0,05) и «овладение профессией» (р<0,05), достоверно отличающиеся от выраженности показателей у студентов 5 курса ФКП. То есть у студентов 5 курса педиатрического факультета мотивация обучения в первую очередь связана с приобретением знаний и овладением профессией.