67

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДИАТРИЧЕСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИИ

ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Курсовая работа Изучение учебно-профессиональной мотивации студентов сПбГпму

	Студент 4 курса группа __458__ ________Заикина Анастасия Константиновна подпись
	Научный руководитель к.пед.н., доц. каф. общей и прикладной психологии с курсом медико-биологических дисциплин ______Зинкевич Елена Романовна подпись

Санкт-Петербург – 2013

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..4

Глава 1. Психологические особенности профессиональной мотивации.

1. Понятия мотивации, учебной мотивации и профессиональной мотивации…………………………………………………………………………7

2. Содержательная характеристика понятия «учебная мотивация»….......10

3. Источники и функции учебной мотивации……………………………..13

4. Учебно-профессиональная мотивация студента………………………..15

5. Межличностные отношения студента как фактор развития учебно-профессиональной мотивации………………………………………………….20

Глава 2. Методы и организации исследования…. ………………………...23

1. Этапы исследования…. ………………………………………………….23

2. Описание выборки …. …………………………………………………...25

3. Методы и методики исследования………………………………………29

4. Описание методов анализа……………………………………………….30

Глава 3. Анализ результатов исследования учебно-профессиональной мотивации студентов гбоу впо сПбГпму………………………….......31

3.1 Результаты исследования……………………………………………………31

3.1.1 Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета………………………………………………………………………..31

3.1.3 Результаты исследования личностных особенностей у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета………………………………………………………………………..33

3.1.2 Результаты исследования коммуникативных особенностей у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета……………………………………………………………………….37

3.1.4 Результаты особенностей психических состояний у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета………………………………………………………………………40

3.2 Результаты корреляционного анализа……………………………………43

Выводы…………………………………………………………………………..64

Заключение……………………………………………………………………

Список литературы……………………………………………………………

Приложение……………………………………………………………………

Введение

Изменения, происходящие в новом тысячелетии во многих сферах деятельности человека, выдвигают новые требования к организации и качеству образования. Современный выпускник университета должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками, но и ощущать потребность в достижениях и успехе. Необходимо прививать ему интерес к накоплению знаний, непрерывному самообразованию, поскольку постоянно развивающаяся система профессионального образования требует соответствия содержания, форм и методов обучения современным стандартам подготовки квалифицированного специалиста. В связи с этими изменениями проблема профессиональной мотивации приобретает сегодня особое значение.

Именно в этой проблеме специфическим образом высвечиваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, в котором образовательный процесс приобретает приоритетное значение. Изучение структуры профессионально-ориентированной мотивации студентов, знание мотивов, побуждающих к работе в сфере образования, позволит психологически обоснованно решать задачи повышения эффективности педагогической деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру. Эта проблема представлена практически во всех психолого-педагогических теориях, концепциях и подходах к обучению.

В психолого-педагогических исследованиях определены условия, влияющие на развитие как познавательной, так и профессиональной мотивации как устойчивой характеристики деятельности и личности обучающегося. В современном, быстро меняющемся обществе особенно важно продолжать исследование профессиональной мотивации студента на разных этапах развития его личности, используя при этом различные диагностические методики и приемы. Пути становления мотивации каждого студента индивидуальны и неповторимы. Задача состоит в том, чтобы создавать все условия для правильного формирования и развития профессионально-ориентированной личности.

Целью данной работы является изучение и сравнение учебно-профессиональной мотивации студентов различных факультетов СПбГПМУ.

Объектом исследования являются:

1) студенты факультета клинической психологии 1, 3, 4, 5 курсов

2) студенты педиатрического факультета 1, 3, 4, 5 курсов.

Предметом является учебно-профессиональная мотивация студентов СПбГПМУ.

Гипотеза исследования:

1. Существуют различия в учебно-профессиональной мотивации студентов факультета клинической психологии и педиатрического факультета СПбГПМУ.

2. Учебно-профессиональная мотивация изменяется в процессе обучения в ВУЗе.

Задачи исследования:

1. Изучить мотивацию учения студентов.

2. Исследовать коммуникативные особенности студентов.

3. Сформировать представление о социально-демографических характеристиках студентов.

4. Выявить личностные характеристики студентов.

5. Показать взаимосвязь изучаемых параметров.

Для выполнения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

• психодиагностические методы;

• количественный и качественный анализ;

• математико-статистический метод обработки (сравнение средних, корреляционный анализ, непараметрический критерий сравнения двух независимых выборок U - Манна-Уитни.

Исследование проводилось при помощи следующих психодиагностических методик и методов анализа:

1. Методика диагностики коммуникативных установок. В.Бойко.

2. Коммуникативная толерантность. В.Бойко.

3. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ). А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина.

4. Морфологический тест жизненных ценностей. В.Ф.Сопов, Л.В. Карпушина

5. Изучение мотивов учебной деятельности студентов. А.А. Реан, В.А. Якунин.

6. Изучение мотивации обучения в ВУЗе. Т.И. Ильина.

7. Социально-демографическая анкета.