Конформность

Конформные реакции – это механизм интеграции людей в группы, общество. Конформность проявляется в изменении мнений (оценок) человек в направлении большего согласия с группой как результат реального или воображаемого давления группы.

Как член общества и группы воспитанник вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны той или иной группе. Он не может их игнорировать или пренебрегать ими уже потому, что хочет быть принятым группой, занять в ней удовлетворяющее его положение и эффективно осуществлять свою деятельность.

Мера «подчинения» человека групповому влиянию зависит от двух групп факторов, внешних и внутренних.

Внешние факторы:

• - размер и сплоченность группы;

• - авторитетность (референтность) группы для данного человека;

• - трудность попадания в данную группу;

• - сложность ситуации, задач, решаемых группой.

• - характер групповой принадлежности (по своему желанию или вынужденно попал занимающийся в данную группу, если он попал в группу на перевоспитание по принуждению, то у него может,не проявится конформность).

Внутренние факторы:

• - темперамент(холерик пытается «перестроить» всех под себя, сангвиник –сознательно конформный, флегматик и меланхолик - конформны);

• - социальный и групповой статус (чем выше статус, тем более человек самостоятелен);

• - уровень компетентности (знания, умения и опыт в какой-либо области делает человека более независимым);

• - характер и ценностные ориентации человека;

• - мировоззрение;

• - возраст.

Лидерство

Лидерство- это процесс осуществления влияния на поведение участников группы, в основе которого лежит отношения доминирования и подчинения. Лидер не назначается формально на соответствующую позицию в группе, а выдвигается с открытого или скрытого согласия группы. Забота лидера – сплоченность и благополучие группы. Поведение лидера и пределы его власти определяются групповыми нормами и ситуацией.

Отношение к лидерам у учителя должно определяться следующими обстоятельствами:

• следует учитывать, какова направленность лидера, какие цели и устремления он утверждает в группе;

• чему объективно содействует его деятельность – единению или распаду группы;

• какими методами он утверждает свой авторитет;

• как он относится к учителю и его деятельности.

Все это спортивный педагог должен учесть, прежде чем опереться в руководстве классом, группой или командой на лидера и облечь официальными полномочиями старосты группы или капитан команды.

Правильная организация работы спортивного педагога со спортивной группой воспитывает у спортсменов те черты личности, которые нельзя сформировать при индивидуальном воспитании. Е.П. Ильин выделяет следующие такие черты:

1. сопереживание за успех или неудачу любого члена команды, то есть эмоциональное приобщение каждого занимающегося к группе как целому, отождествления себя с коллективом;

2. удовлетворенность пребыванием в данном коллективе через удовлетворенность общения с товарищами, социально-психологическим климатом;

3. коллективистическое самоопределение, то есть противодействие отрицательным влияниям извне, восприятие этих влияний сквозь призму идейных и нравственных установок коллектива;

4. оптимизм, вера всех членов коллектива в достижение поставленных целей;

5. общественная направленность мотивов занятий спортом и физической культурой [2].