- •Содержание
- •1. Роль физической культуры и спорта в развитии личности.
- •1.1. Педагогика физической культуры как учебно-научная дисциплина
- •Практические задания
- •Литература
- •1.2. Педагогический процессв сфере физической культуры и его структура
- •Практические задания
- •Литература
- •1.3.Цель, задачи и содержание педагогического процесса в сфере физической культуры
- •Содержание педагогического (учебно-тренировочного) процесса в спортивных школах.
- •Государственный образовательный стандарт (гос) первого поколения
- •Федеральный государственный образовательный стандарт (фгос) второго поколения
- •Практические задания
- •Литература
- •1.4. Содержание воспитания в едином педагогическом процессе в сфере физической культуры
- •Формирование базовой культуры личности – основа содержания воспитания в сфере физической культуры
- •1.4.2.Формирование культуры жизненного самоопределения (самовоспитания)
- •Этапы самосовершенствования
- •1.4.3.Формирование основ нравственной культуры личности
- •Формирование эстетической культуры личности
- •1.4.5. Формирование культуры межнациональных отношений личности ипатриотизма
- •1.4.6. Формирование физической культуры личности
- •Практические задания
- •Литература
- •Коровин с.С. Теория и методика формирования физической культуры личности: учеб.Пособие. – Оренбург: Издательство огпу, 2005.- 75 с.
- •1.5. Методы осуществления педагогического процесса в деятельности спортивного педагога
- •1.5.1.Механизм воспитания в едином педагогическом процессе в сфере физической культуры и спорта
- •Педагогический уровень механизма воспитания
- •Психологический уровень механизма воспитания
- •Практические задания
- •Литература
- •1.5.2. Методы осуществления педагогического процесса
- •Методы стимулирования
- •Словесные методы
- •Деятельностные методы
- •Метод создания ситуаций
- •Игровой метод
- •Соревновательный метод
- •Практические задания
- •Литература
- •Формы организации педагогического процессав сфере физической культуры
- •Урок - основная форма организации учебного процесса.
- •Особенности классификации форм организации педагогического процесса во фгос (стандарт 2 поколения)
- •Формы организации педагогического процесса в спортивных школах
- •Практические задания
- •Литература
- •1.7. Принципы педагогического процесса
- •Практические задания.
- •Литература
- •Система воспитательной работы в сфере физической культуры и спорта
- •Система воспитательной работы
- •2.2. Спортивный коллектив как среда и фактор формирования личности учащихся при занятиях физической культурой
- •Сплоченность
- •Конформность
- •Практические задания
- •Литература
- •2.3. Воспитательная деятельность спортивного педагога в учебно - тренировочном процессе
- •2.3.1.Воспитательные возможности урока физической культуры и учебно-тренировочного занятия
- •2.3.2. Соревнования как фактор решения воспитательных задач
- •Практические задания
- •Литература
- •2.4.Вспомогательные формы организации педагогического процесса как элемент воспитательной работы.
- •Работа с родителями
- •Практические задания
- •Литература
- •3.Специфика деятельности и требования к личности специалиста в области физической культуры и спорта
- •3.1. Структура и уровни педагогическойдеятельности
- •Компетентностный подход в оценке профессионализма спортивного педагога
- •3.3. Компетентностный подход в подготовке спортивных педагогов
- •Практические задания
- •Литература
- •Заключение
Практические задания
1. Установите правильное соотношение понятий (I – 4,…)
|
Методыстимулирования |
|
Механизм преимущественно обучающего воздействия |
|
Механизм преимущественно воспитывающего воздействия |
1 |
Создание отношений(воспитание отношением, по В.А.Караковскому) |
1 |
Стиль общения активизирует или блокирует учебно - познавательную деятельность учащихся |
1 |
Побуждение к социально одобряемому поведению. Побудителем выступают поощрение (одобрение) и наказание (осуждение) поступка. Психологической основой этих методов является переживание, самооценка школьника, осмысление поступка, вызванные оценкой учителя и/или товарищей. |
2 |
Общение (воспитание общением по В.А.Караковскому) |
2 |
Показывает учащемуся степень соответствия выполняемых заданий, работы нормам, требованиям |
2 |
Помогает воспитаннику уяснить смысл, полезность или необходимость действия, поступка. Выражает нормы поведения человека, которые необходимы для обогащения социального опыта. |
3 |
Педагогическое требование
|
3 |
При положительном эмоциональном отношении между участниками пед. процесса учащийся имеет позитивный настрой к применяемым методам и содержанию обучения. |
3 |
Стиль общения активизирует или блокирует творческую самодеятельность учащихся по всем направлениям деятельности. |
4 |
Поощрение и порицание |
4 |
Стиль общения активизирует или блокирует учебно - познавательную деятельность учащихся |
4 |
При положительном эмоциональном отношении между участниками пед. процесса учащийся имеет позитивный настрой к применяемым методам воздействия на его поведение и легче воспринимает внушение и убеждение. |
2.Дайте характеристику основным классификациям методов обучения.
3.Дайте характеристику основным классификациям методов воcпитания.
4. Раскрыть содержание методов стимулирования и механизм их воздействия.
5. Пользуясь таблицей и библиотечным каталогом, подобрать рассказ, тему лекции и диспута (беседы), 2 книги, которые можно использовать в целях формирования нравственной культуры юного спортсмена вашей спортивной специализации.
Методы
|
Механизм преимущественно обучающего воздействия |
Механизм преимущественно воспитывающего воздействия |
Словесные методы (воспитание словом по В.А.Караковскому )
(беседа, диспут и т.п.)
|
Содержание рассказа влияет на формирование картины мира.
Содержание лекции влияет на формирование знаний и картины мира, развитие логического мышления.
Уточняется и конкретизируется картина мира.
Содержание изучаемой литературы влияет на формирование знаний и картины мира. |
Учащийся идентифицирует себя с каким-либо героем рассказа и подражает ему.
Формируемая картина мира влияет на поведение учащегося, ценностные ориентации.
Удовлетворяется потребность учащихся в признании, в самоутверждении, выкристаллизовываются ценностные ориентации, формируются убеждения
Формируемая картина мира влияет на поведение учащегося, ценностные ориентации |
6.Раскрыть содержание игрового и соревновательного методов и механизм их воздействия.
7. Что такое ситуационно-ролевые модули ценностей?
8. Привести примеры ситуаций нравственного выбора,присущих вашей спортивной специализации.