1.4.6. Формирование физической культуры личности

Физическая культура личности естьперсонифицированная форма физической культуры.Она является воплоще­нием в самом человеке результатов использования материальных и духов­ных ценностей, относящихся к физической культуре.Основываясь на работах отечественных авторов, изучающих физическую культуру личности М.Я Виленского, и Г.М. Соловьева [2], Л.И Лубышевой[10] и других можно определить ее структуру. Она включает в себя:

когнитивный компонент (уровень теоретических и практических знаний, компетентность в здоровьесбережениииздоровьеформировании и т.п.);

• эмоциональный компонент (концепция жизни, представляющую собой систему ценностных ориентаций на здоровье и физическое совершенствование);

• поведенческий компонент (ведение здорового стиля жизни, который предполагает активность человека по изменению своего тела, физических способностей (качеств), личностных качеств и функционального состояния посредством занятий физкультурно-спортивной деятельностью);

• результирующий компонент (уровень развития телосложения, физических качеств, степень овладения двигательными действиями, функциональное состояние организма).

В таблице 6представлены результаты, которые должны достичь учащиеся при изучении содержания предмета «Физическая культура» в области физической культуры.

С.С. Коровин в учебном пособии «Теория и методика формирования физической культуры личности» предлагает систему деятельности спортивного педагога по формированию физической культуры личности. Здесь представлены некоторые, из предложенных им, методических приемов:

Таблица 6 - Проявление метапредметных, предметных и личностных результатов занятий физической культурой в области физической культуры (ФГОС).

Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения; • владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздорови-тельной и физкультурно-оздоровитель-ной деятельности; • владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.	• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки; • способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма; • способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.	• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях; • владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направ-ленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности; • умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

• широкое использование игрового и соревновательного методов, что обеспечивает эмоциональную «окрашенность» процесса проявления личностных и двигательных качеств, отражающих общесоциальную и физическую культуру;

• использование разнообразных видов физкультурно-спортивной деятельности и форм их реализации, несущих явно выраженный оздоровительный эффект (плавание, «закаливание» на открытом воздухе; утренняя гимнастика, физическая рекреация и т.п.);

• использование видов физкультурно-спортивной деятельности, предполагающих общение; проявление сплоченности, коллективных действий (подвижные и спортивные игры, прежде всего);

• обеспечение «включенности» учащихся в оценивание результатов физкультурно-спортивной деятельности с позиций личностной и социальной значимости;

• использование в образовательной практике всех форм организации физкультурно-спортивной деятельности (система урочных и внеклассных форм);

• предоставление учащимся большей самостоятельности в процессе физического образования; расширение сферы их участия в организации и реализации (различные роли) физкультурно-спортивной деятельности;

• вовлечение учащихся в процесс подбора средств и методов физкультурно-спортивной деятельности, что улучшает познавательную деятельность в ходе освоения ценностей;

• организация и проведение массовых спортивных мероприятий (самых разнообразных по содержанию); главное при этом:

а) вовлечение всех учащихся (естественно на различных ролях: от участников до вспомогательного персонала);

б) привлечение учащихся к самостоятельной организации спортивных мероприятий: подготовке инвентаря, оборудования, судейству и т.д.;

в) подбор видов физкультурно-спортивной деятельности и их содержания в связи с подготовленностью и потребностями детей;

г) привлечение родителей к организации и участию в массовых мероприятиях;

д) обеспечение эстетической и эмоциональной привлекательности (на природе; атрибутика; инвентарь; показательные выступления и т.п.)[8].