- •Министерство образования и науки российской федерации казанский (приволжский) федеральный университет
- •Научный редактор: д-р филол. Наук, профессор н.Н. Фаттахова
- •Введение
- •Раздел 1. Основные принципы концепции проблемного обучения
- •Контрольные вопросы:
- •Раздел 2. Методы обучения иностранным языкам, применяемые в России
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 3. Создание проблемных ситуаций в процессе преподавания фонетики арабского языка
- •I. Обучение фонетике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания фонетики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания фонетики (на основе сопоставительного анализа и эксперимента)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 4. Процесс решения учебных проблем в преподавании грамматики арабского языка
- •I. Обучение грамматике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания грамматики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания грамматики арабского языка (на основе сопоставительного анализа и эксперимента)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 5. Возникновение проблемных ситуаций в процессе преподавания лексики арабского языка
- •I. Обучение лексике арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания лексики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса преподавания лексики арабского языка (на основе сопоставительного анализа и экспериментов)
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 6. Обучение речевой деятельности, активизирующее мышление студентов
- •Особенности обучения аудированию
- •I. Обучение аудированию арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения аудированию, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения аудированию
- •Особенности обучения говорению
- •I. Обучение говорению арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса преподавания лексики, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения говорению
- •Особенности обучения чтению
- •I. Обучение чтению арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения чтению, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения чтению (на основе сопоставительного анализа и экспериментов)
- •Особенности обучения письменной речи
- •I. Обучение письменной речи арабского языка в отечественной и зарубежной практике
- •II. Некоторые аспекты процесса обучения письменной речи, недостаточно активизирующие мышление студентов или малоэффективные
- •III. Совершенствование процесса обучения письменной речи
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 7. Некоторые подходы к внедрению парадигмы проблемного обучения в процесс преподавания арабского языка Лингвострановедческий подход к обучению арабскому языку
- •Специфика системы контроля результатов
- •Критерии отбора учебного материала
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 8. Учебник для начального уровня
- •Цвета الألوَان
- •Слитные местоимения, прибавляемые к глаголам
- •Принадлежность предмета الإضافَة
- •Прибавление слитных местоимений к именам существительным двойственного числа
- •Множественное число الجَمع
- •Числительные
- •Описание внешности
- •Упражнения التمارين
- •Раздел 9. Учебник для среднего уровня
- •Раздел 10. Учебник для продвинутого уровня
- •Раздел 11. Учебники по грамматике
- •Повелительное наклонение глагола
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Спряжение простых правильных глаголов
- •Именное предложение
- •Список литературы
- •Содержание
Цвета الألوَان
المُفرَد المُذَكََّر |
المُثَنَّى المُذَكَّر |
المُفرَد المُؤَنَّث |
المُثَنَّى المُؤَنَّث |
أَبيَضُ |
أَبيَضَانِ |
بَيضَاءُ |
بَيضَاوَانِ |
أَسوَدُ |
أَسوَدَانِ |
سَودَاءُ |
سَودَاوَانِ |
أَحمَرُ |
أَحمَرَانِ |
حَمرَاءُ |
حَمرَاوَانِ |
أَصفَرُ |
أَصفَرَانِ |
صَفرَاءُ |
صَفرَاوَانِ |
أَزرَقُ |
أَزرَقَانِ |
زَرقَاءُ |
زَرقَاوَانِ |
أَخضَرُ |
أَخضَرَانِ |
خَضرَاءُ |
خَضرَاوَانِ |
Слитные местоимения, прибавляемые к глаголам
|
يَعرِفُ |
يَبحَثُ عَن |
أَنا |
يَعرِفُنِي |
ي |
أَنتَ |
يَعرِفُكَ |
يَبحَثُ عَنكَ |
أَنتِ |
يَعرِفُكِ |
يَبحَثُ عَنكِ |
هُوَ |
يَعرِفُهُ |
يَبحَثُ عَنهُ |
هِيَ |
يَعرِفُهَا |
يَبحَثُ عَنهَا |
نَحنُ |
يَعرِفُنَا |
يَبحَثُ عَنَّا |
أَنتُما |
يَعرِفُكُما |
يَبحَثُ عَنكُما |
هُما |
يَعرِفُهُما |
يَبحَثُ عَنهُما |
آخَر / أُخرَى
أَ تُرِيدُ شَيئًا آخَر ؟ لا. لا أُرِيدُ شَيئًا. شُكرًا.
أَ تُرِيدُ قَهوَةً أُخرَى ؟ نَعَم. أَعطِنِي قَهوَةً أُخرَى.
Принадлежность предмета الإضافَة
ا
لأُمّ
+ الطِّفل
أُمُّ
الطِّفل
الأُخت + سلِيم أُختُ سلِيم
القَلَم + زَمِيلِي قَلَمُ زَمِيلِي
الشَارِع + قَازَان شَارِعُ قَازَان
الكُرَة + الإبن + الجِيرَان كُرَةُ اِبنِ الجِيرَان
Прибавление слитных местоимений к именам существительным двойственного числа
|
أَنا |
أَنتَ |
أَنتِ |
هُوَ |
هِيَ |
عَينَانِ |
عَينَايَ |
عَينَاكَ |
عَينَاكِ |
عَينَاهُ |
عَينَاهَا |
Имена прилагательные всегда стоят после имён существительных и согласуются с ними в состоянии определённости и в конечных огласовках.
أُرِيدُ بَدلَةً سَودَاء أُرِيدُ البَدلَة السَودَاء
أَبحَثُ عَن حَقِيبَةٍ صَغِيرَةٍ أَبحَثُ عَنِ الحَقِيبَةِ الصَّغِيرَةِ
أَجِدُ قَمِيصًا أَزرَق أَجِدُ القَمِيصَ الأَزرَق
Множественное число الجَمع
المُفرَد المُذَكََّر |
الجَمع المُذَكَّر |
المُفرَد المُؤَنَّث |
الجَمع المُؤَنَّث |
أَخ |
إِخوَة |
أُخت |
أَخَوَات |
اِبن |
أَبناء |
بِنت |
بَنَات |
جَار |
جِيرَان |
جَارَة |
جَارَات |
صَدِيق |
أَصدِقَاء |
صَدِيقَة |
صَدِيقَات |
زَمِيل |
زُمَلاَء |
زَمَيلَة |
زَمِيلات |

َبحَثُ
عَنِّي